“双减”背景下提升小学数学课堂练习效率策略研究

□ 甘肃省天水市张家川回族自治县木河学区渠子小学 马琴琴

课堂练习是小学数学课堂教学的重要部分，可以帮助学生巩固课堂学习的数学知识，同时消化课堂上学习到的内容，让学生在数学课堂上获得更多收获。然而，课堂练习却也是时常被忽视的教学环节，具体表现为缺乏课堂练习环节、课堂练习形式化等等。因此，在“双减”背景下推进“双减”理念在课堂练习中的应用还需要教师做好教研工作，提升课堂练习的效率，通过课堂练习使得学生在数学学习中获得更大的收获。

一、“双减”政策及“双减”理念概述

“双减”政策指的是减少学生作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。减少校外培训行为，提升学校课后服务水平，通过提升课堂教学效率从而使得学生能够在课堂上学到更多知识，降低学生的课后作业压力，让学生能够有更多的时间和精力去促进自身的成长。

“双减”政策的根本在于“减负”，但是减负不代表减质，反而应当通过排除无用的、低效的学习活动来提升学生的学习质量。

二、小学数学课堂练习的重要意义

1.巩固所学内容，促进知识的消化吸收

2.培养学生的自主学习习惯

在课堂练习环节，教师一般不对学生的学习行为进行干预，大多数情况下由学生根据自身的学习情况对所学的知识点进行练习，教师则只是给学生布置相应的任务，对学生的课堂练习行为起到引导作用，而至于学生采取哪种练习方式，则全凭学生自己决定。因此，通过课堂练习环节，学生也可以培养其自主学习习惯，不断提升自身的自主学习能力。

3.满足学生的差异化学习需求

小学阶段的学生在数学学习方面存在一定的差异，有的学生学习基础较好，学习进度较快，而有的学生学习基础一般，学习进度较慢。因此，在课堂练习环节中，教师可以给学生布置差异化的学习任务，让学生选择适合自身的学习任务进行练习巩固。例如，对于学习成绩较好的学生，教师给他们布置一些高难度的练习任务，并附带上关于下一章节的知识探索任务，对于数学基础一般的学生，则只需要对学习过的知识进行理解、巩固。由此可见，如果能够精心设置课堂练习环节，那么是可以满足学生的差异化学习需求的，而且可以促进每一位学生在数学课堂上的成长和发展。

三、小学数学课堂练习现状分析

1.教师忽视课堂练习，未能合理安排练习活动

从教学实践的情况来看，少部分教师在教学过程中并未安排课堂练习环节，自然无法发挥课堂练习的作用，具体表现为教师整节课都在讲解知识，而未能鼓励学生利用知识自行解答数学问题。同时，部分教师在安排课堂练习的过程中，没有尊重学生的主体地位，过度干预课堂练习活动，甚至于部分学生还未理解上一道题目，就不得不跟随教师进行下一道题目的练习和解答。因此，教师过度干预课堂练习，导致课堂练习并未发挥其应有的价值。

由于教师忽视学生在课堂练习中的主体地位，学生也容易处于被动的学习状态，并不能跟随教师的教学步骤和教学节奏去解答问题，且教师忽视学生的学习需求，给出的练习题目可能不符合学生的差异化学习需求。在未来的教学实践之中，如何根据学生的学习需求设计课堂练习活动、选择课堂练习内容，并促进学生在练习过程中的成长和发展，是数学教师所需要关注的重点内容。

此外，部分教师在开展课堂练习的过程中保持传统的教学理念，盲目安排过多的练习题目，如果学生在课堂上完不成练习题目，则将剩下的题目作为课后作业，教师采取题海战术作为课堂练习的模式之一，这不符合“双减”背景下减负提质的教学理念。

2.出现“小明星”式课堂练习

部分教师喜欢在课堂练习过程中点名让学生起立回答问题，教师的初衷是为了促进学生积极进行思考，但是教师在点名的过程中，习惯让学习优异的学生起立回答问题，这就导致课堂练习只有少数学生参与，甚至出现“小明星”式的课堂练习情况。学习成绩较为优异的学生才能够获得上台答题的机会，而那些学习成绩一般的学生，则很少获得教师的关注。同时，学生大多以个体的身份进行课堂练习，而没有组成小组，无法发挥优秀同学的带动作用。因此，在未来的课堂练习之中，教师可以尝试将学生分成等额小组，确保每一个小组内都有一位优秀学生发挥带动作用，同时以小组为单位开展课堂练习，避免出现忽视普通学生的情况。

3.课堂练习评价有待优化

在数学课堂教学期间，教学评价对提升教学效率是有重要影响的，而课堂练习作为课堂教学的一个环节，自然需要教师对学生进行合理、全面评价。从现阶段的课堂练习评价角度来看，教师给出的评价主要存在以下几种问题：第一，教师很少给出有关课堂练习的教学评价，没有发挥课堂练习评价应有的积极作用；第二，教师给出的课堂练习评价较为笼统、空泛，并不能指出学生的优秀之处或者在课堂练习中存在的不足，无法对学生的课堂练习起到良好的指导作用；第三，部分教师惯用否定性评价，较少使用激励性评价和肯定性评价，在一定程度上打击了学生对数学学习和课堂练习的信心[2]。

除了课堂练习评价存在一定问题之外，部分教师在课堂练习的过程中也忽视了对错题资源的充分利用。在课堂练习期间，学生不可避免地会出现错题，而这些错题恰恰暴露了学生的知识漏洞，而遗憾的是，部分教师并未对错题原因进行深入挖掘，也就导致没有合理借助错题资源实现知识的查缺补漏。

4.课堂练习与知识讲解脱节

在小学数学课堂上，课堂练习活动是需要依照知识讲解的内容来设计的，包括课堂练习问题、课堂练习目的，都应当是服务于知识讲解的，否则便会导致课堂练习无效化、低效化。但是从目前的数学课堂练习情况来看，部分教师在安排课堂练习的过程中忽视了练习环节和知识讲解环节的衔接，课堂练习的题目和任务缺乏针对性。在教师讲解完某一知识点之后，教师不仅要让学生对知识点延伸而来的问题进行练习，同时也可以从知识点出发，变换问题形式，让学生进行课堂练习，然而部分教师安排的课堂练习活动与课堂讲解的知识脱节，并未实现前后环节的衔接。

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四、“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略

1.积极转变教学观念，全面认识课堂练习

推进课堂练习活动的开展并在“双减”背景下提升课堂练习的效率，需要教师实现自身教学观念的转变，能够对课堂练习形成全面的认识，才能够推进课堂练习活动的有序进行。因此，教师在这一理念指导下可以从以下几方面合理开展课堂练习设计。

第一，认识到课堂练习的重要作用，将课堂练习作为巩固学生数学知识的重要环节，做到知识讲解必定附带课堂练习，通过课堂练习使得学生能够对知识实现更加深入地掌握。同时，借助课堂练习活动也可以帮助学生实现对数学知识的灵活运用，提升学生的知识应用能力，锻炼学生的数学思维。

第二，认识到学生才是课堂练习的主体，教师需要积极学习先进的教育理论，包括学习主体理论、建构主义理论等等，意识到课堂练习应当鼓励学生以积极主动的状态参与进来，教师应当尽量减少对课堂练习的干预。同时，教师要清楚认识到自己是课堂练习的组织者和引导者，是为了学生的课堂练习而服务的，在学生遇到问题的时候积极点拨、指引而非直接给出思路和答案[3]。

第三，教师在认识到学生作为课堂练习主体的前提下，应当关注学生的差异化学习需求，意识到学生在学习基础方面的差异，并针对差异给予不同的练习任务，多加关注学习成绩一般、学习基础较弱的学生，并对其进行辅导，使其能够参与到课堂练习之中。

第四，教师要转变题海战术的课堂练习观念，认识到题目的质量远比题目的数量更重要，在课堂练习的过程中注重学生的自主探索，选择高质量的练习题，避免简单、低质的题目混入课堂练习活动之中。

2.积极推进小组合作练习，鼓励全体学生共同参与练习

前文提及部分数学课堂在练习环节出现“小明星”式课堂练习的情况，针对这一问题，教师可以借助小组合作的方式组织学生参与课堂练习活动。教师按照学生的性格特点、学习基础、学习成绩将学生按照1/4的比例划分为A、B两个层次，而后将学生进行分组，确保每个小组内都能有A层次的学生发挥带动作用，带动B层次的学生积极练习，帮助B层次的学生提升其课堂练习效率。因此，通过小组合作的方式开展课堂练习，既可以提升整个班级的课堂练习效率，也可以避免出现“小明星”式的课堂练习情况。

相较于传统的课堂练习方式，小组合作练习也可以促进学生之间的沟通交流，而且学生在学习期间进行交流也有利于新观点的产生和实践。通过小组合作练习的方式，学生会感受到集体的力量，并在学习期间养成积极团结他人、善于沟通交流的优秀品质。

3.积极开展课堂练习评价，发挥评价与错题的价值

教师需要对学生在课堂练习期间的行为表现进行积极评价，一方面要增加课堂练习评价的频率，让学生感受到教师的关注，进而方便发挥教学评价的积极作用，另一方面教师给出的课堂练习评价应当准确、及时，能够点出学生的优秀之处或者需要进行改进的地方，从而对学生的课堂练习形成更加有效的指导。教师的课堂练习评价应当以正面评价为主，同时关注学生在课堂练习中的态度、积极性等主观因素，避免课堂练习评价片面化，通过课堂练习评价来提升课堂练习的效率[4]。

针对学生出现的错题，教师也要积极关注并发挥错题的重要价值，从错题中找到学生的知识薄弱点，并针对性予以指导和建议，帮助学生在课堂练习期间实现知识体系的查缺补漏，提升课堂练习的最终效果。

4.做好知识讲解与课堂练习之间的衔接

教师的课堂练习活动需要根据课堂上的知识内容进行设计，使得课堂练习中的问题能够满足课堂授课需要。例如，教师在讲解完平行四边形的概念和性质之后，可以给出与平行四边形相关的练习题，也可以从平行四边形延伸出去，进而针对菱形、矩形、正方形等特殊的平行四边形设计相应的练习题。

课堂练习活动应当符合课程标准的要求，同时要能够对学生的学习能力起到锻炼、提升的作用。教师不仅要给学生设计基础性课堂练习题目，也可以加入一些提升性的课堂练习题目，从而让学生的学习思维发散出去。此外，教师也可以借助一些其他的课堂练习方式培养学生的数学思维。

五、结论

文章从“双减”政策以及“双减”理念出发，在此基础上分析了小学数学教学期间课堂练习的重要性，可以帮助学生巩固、吸收知识，并提升学生自主学习能力，养成良好的自主学习习惯，文章针对现阶段小学数学课堂练习存在的一些弊端进行了探讨，进而提出了相应的解决措施，具体包括转变课堂练习观念、形成对课堂练习的正确认识、积极改变课堂练习模式并实施小组合作练习，最后则是增强课堂练习与知识讲解之间的衔接，充分发挥课堂练习评价的积极作用。