体育游戏在初中体育教学中的应用研究

王映红

关键词：体育游戏；初中体育；应用

游戏与课程教学的结合，不仅为教学添加了更多色彩，也为学生理解并吃透专业知识铺平道路。初中体育内容专业度提升，在教学中善用游戏因素，学生更容易接受体育运动技能，实践效果更好。由此可见，探讨初中体育游戏的应用路径具有现实意义。

1 初中体育游戏应用的原则

1.1 生本原则

游戏的应用要服务于体育教学。体育教学与“快乐教学”理念的融合，意味着体育课堂的有机度更高。学生在游戏氛围中能够较长时间处于高度兴奋的状态，体育学习效率更高。教师采用简单的报数游戏，有意识地强化学生的注意力，为开展高频率的游戏运动打好基础。跑步游戏的开展，推动学生眼手结合，潜移默化地提升学生的协调性，使学生反应更加敏捷。与此同时，在游戏因素的衬托下，体育课堂精彩连连，强化了学生的创新意识，为学生的发展打好基础。

1.2 增强学生的体验感

学生情况各有不同。体育游戏的开展，应致力于强化学生的体验感，为学生带来更多的正面效能。教师从学生体验的角度出发，拟定游戏方案，并准备场地、器材，为学生参与游戏锻炼提供后备支撑。另一方面，体育游戏一般为多人活动，强调团队在游戏中的作用。教师以团队为单位设计游戏，拓展学生的参与空间。与此同时，在游戏中提供多种角色，为不同类型的学生找到游戏落脚点，使得学生有“主人翁”的感觉。裁判是诸多体育项目的核心组成部分，学生在体育游戏中也可以扮演裁判，从全新的视角看待体育项目，不仅能巩固个人技能，而且能强化规则意识，有利于学生形成换位思考意识。

1.3 强化规则意识

教师要强调规则的重要意义，其提供的任何游戏方案，都必须有规则的支撑。以球类运动的游戏为例，教师要吃透球类运动规则，并建立属于游戏的规则。在游戏开始前，教师必须强调规则。一旦学生的动作不符合规则，就必须立即重来，由此逐步强化学生的纪律意识。即便在体育游戏中，也要懂得尊重裁判，将规则作为游戏的准绳，推动公平竞赛意识与游戏过程的融合。

1.4 形成竞争意识

“竞争”是体育运动的本质，游戏虽然不是正式的比赛，但是学生也需要凭借个人努力，以及与团队成员的合作，方可获得游戏的胜利。在尽力追求更好的游戏结果的同时，学生的竞争意识显著加强，意识到“只有通过竞争才能获得更好的成绩”，并将这种精神贯穿到学习和生活之中，形成一种健康、上进的情绪。在竞争意识的支撑下，学生的自我效能也在逐步提升，对适应激烈的社会竞争有正面意义。

2 初中体育游戏运用方案

2.1 教学方法设计

以体育教学标准为切入点，对体育教学内容进行优化，例如，教师在固定的体育学时内获得更优质的教学效果。在立定跳远教学之前，安排跳跃类的游戏，逐步进入立定跳远的主要教学内容。对于投掷球、耐力跑、排球垫球等项目的教学也是如此，将游戏作为教学的先导环节。换言之，就是将针对性的游戏作为课程的引子，为切入课程主题打好基础。体育教学中可供调用的游戏因素有很多，可以保证体育课中的游戏因素不重合。应用游戏因素时，必须保证游戏与内容的高度对应，确保游戏真正起到激发学生学习兴趣的作用。

2.2 排球游戏设计

（1）排球接力。设计排球接力游戏的目的在于掌握并巩固排球垫球的技能，学生借助排球垫球，提升个人身体灵敏度，也能快速适应游戏状态，激发个人的兴奋点。游戏开始前，教师将学生划分为多个五人小组，全部小组成员沿着赛场底线一字排开。教师发出信号后，每组站在排头的学生双手平举，将球置于腕关节之上的位置，随后持球前进。当学生经过球网后，继续前进直到对面区域的底线位置。此时球已经交给下一名学生，该学生采用相同的方式持续前进。小组内全部学生最先完成持球前进任务的，则为比赛的获胜方。学生在比赛过程中不能夹球，如果排球落地，必须捡回排球并重新持球前进。

在“排球接力”游戏开始之前，教师需要亲身示范游戏方法，并提前说明游戏的奖惩方式。对于表现较差的小组，教师适当给予“惩戒”。例如，让每组成绩最差的学生做15 秒高抬腿跑运动。需要注意的是，“惩戒”的目的并不在于惩罚，而是激励学生在体育游戏中追求更好的成績。学生必须认真理解游戏要求，确保游戏过程符合规则。

在完成游戏任务的基础上，教师可以加入垫固定球、抛垫球、对垫球等活动。在垫固定球游戏中，教师让学生两人一组，分别扮演持球和击球的角色，体会垫球阶段的用力方式，由此强化个人协调用力能力。关于抛垫球游戏，仍然采用两人小组，两人间隔2 米左右。一名学生将球抛到同组成员腹前，让同伴采用垫球方式将球垫回。在两人对垫球游戏中，以正面垫球方式为首选。另外教师还可以组织自垫球比赛，为每个学生发一个球，让学生自己确定垫球高度，以连续垫球次数最多的学生为胜者。

（2）抱球赛。教师将学生平均分为两组，并分别站在两边的端线后。教师事先在端线附近准备两个排球，当抱球游戏开始后，排头的学生使用一只手带着端线处的两个排球，在最短时间内跑到另一边的端线，并将两个排球放在端线位置处。然后按原路线跑回，到达本方端线处，与下一名学生击掌。与此同时，下一名学生按照原路线跑到对面端线，并将放置在对面端线处的两个排球取回，最终放置在本方端线处。小组内其他学生依次进行同样的动作，直到最后一名学生完成任务。借助“抱球赛”，能够促进学生身体素质的协调发展。教师在游戏前要“约法三章”，一旦学生持球时将排球掉落，则必须捡回排球并退回到端线重新前进。

2.3 立定跳远游戏设计

（1）二人双足跳。该游戏强调学生的协同配合，学生在分组完成游戏的同时，也锻炼了个人的身体爆发力。教师将学生分为四组，学学两两成组“双足人”。教师宣布游戏开始后，“双足人”采用侧跳方式向目标前进，到达目标后按原路返回，最终回到起点位置，最先回到起点的小组为胜者。

（2）跑跳交替。教师借助“跑跳交替”游戏，逐步强化学生的反应力，使学生身体部位更加协调。教师在游戏前画出起跑线，并在起跑线前面的适当位置画三个圆圈，每个圆圈内放置一根跳绳。随后教师将学生均分为三组，每组学生排队站在起跑线之后，并面对每一个圆圈。教师开始游戏后，处于排头位置的学生快速推进，进入圆圈后捡起里面的绳子，并连续做10 次跳绳动作。完成后按原路返回，到达起跑线后与第二名学生击掌。在个人移动到队尾的同时，第二名学生重复此前学生的动作，由此覆盖到全部学生。全部学生最先完成任务的小组为比赛胜者。不难看出，这种游戏模式使得学生的思维更加敏捷，促进学生脑、手的结合。学生在游戏过程中，必须并足完成跳绳，跳绳完毕后，绳子不能出圈。两名学生击掌后才算交接，否則必须退回重来，由此强化学生的规则意识。

2.4 投掷球游戏设计

（1）冲过封锁区。该游戏在球场中进行，教师事先准备若干个球，并将学生平均分为两队。教师将球发给其中一队的每个学生后，将游戏所在的球场作为“封锁区”，另一队学生则分布在“封锁区”之外。教师宣布游戏开始后，处于“封锁区”之外的学生，通过“封锁区”内的重重阻碍，最终到达“封锁区”的另一端。“封锁区”内的学生，在游戏中用球“攻击”穿过“封锁区”的另一队学生。不难看出，学生若要成功冲过“封锁区”，需要反应高度敏捷，动作足够灵敏。随后两队学生交换角色，并进行同样的游戏步骤。双方被击中的学生数量各不相同，被击中的学生少的队伍是胜者。游戏中的投掷球不能越界，投掷球的目标必须限定在腰部以下，避免造成人身伤害。

（2）打靶比赛。针对投掷球运动设计打靶比赛，能有效锻炼学生的上肢力量，还能强化学生的竞争意识。教师在场地中画一组平行线，后面的直线作为学生准备线，前面的直线作为投掷球的发力线，两条直线间距不超过150 厘米。在发力线往前10 米处设置模拟标靶，为每一环设置一个分数，越靠内分数越高。教师将学生划分为四组，每组学生全部站在准备线后。处于排头的学生站在投掷线，并拿着一个沙包。每组选出一个队长，统计本组的成绩。教师宣布游戏开始后，排头学生率先投掷，队长记录这名学生的成绩。当教师发出“捡包”命令后，此前投掷的学生将沙包捡回，并交给组内下一个学生，自己退到队尾。组内学生由此逐步完成游戏，将得分多的队伍作为胜者。学生在投掷沙包时，不能越过发力线，否则成绩无效。计算成绩的基准是沙包落地点，如果沙包落在两个环线中间，取较高的分数。

2.5 足球游戏设计

（1）热身运动。热身对学生起到关键的作用。通过热身，学生的肌肉处于放松状态，身体逐步协调，能避免运动损伤。教师推动游戏与热身的融合，在热身阶段融合慢跑、体转等动作，为热身带来更多游戏色彩。教师尝试加入“钻门洞”游戏，为足球教学增添趣味，还能强化学生的身体力量。学生在足球比赛中，可以学会如何脚步用力。在足球热身中还可以加入“接球颠球”游戏，促进学生身体机能更加协调，也有助于在接球颠球中控制角度，将个人状态调整到最佳。

（2）竞技阶段。足球竞技与游戏的结合，不仅能为激烈的比赛带来轻松的氛围，也能为学生竞技素养的提升打好基础。教师在竞技阶段加入“接力游戏”，让学生通过接力的方式，逐步锻炼个人的下肢力量。教师可以采用“射门接力游戏”，将学生分为两组，分别负责射门和守门。足球的替代物有很多，在游戏中可以使用沙包或者塑料瓶子作为足球。学生带球来到球门之前，并借助足球技术，晃过守门员并将“足球”送入球门中，将球门中足球替代物的数量作为判断胜者的依据。学生通过此类游戏，对足球技术有更深的领悟，也能提升个人射门精准度。

（3）训练阶段。足球固然很有魅力，但是开门见山的教学方式未必能让学生适应。足球教学中涉及大量技能动作，单纯讲授这些技能，并不能体现足球的魅力。事实上，学生对足球的兴趣在于足球比赛，这也为开展足球游戏创造了条件。在足球技能训练中加入游戏，学生对纯粹的足球技能兴致更高。以足球传球教学为例，教师可以设计“猎人打鸭”“传球过圈”等游戏，为强化足球传球技能提供有趣的载体，实现传球教学中的“玩中学”效果。在足球运球练习中，引导学生通过运球方式，将足球送入对手防守的大门，通过攻守转换的练习方式，巩固学生的足球技能，增强团队意识。即便是足球游戏中的“输家”，对于刚刚结束的足球游戏也是兴致勃勃。学生积极讨论输掉比赛的原因，找到个人技能中的不足，并力求在下次足球游戏中反败为胜。与此同时，学生将足球游戏延伸到课外，自行组队并进行足球比赛，有效突破场地因素限制，足球学习兴趣更浓。

3 结语

游戏因素为体育教学提供了突破点，教师要有效地利用游戏因素，为体育教学方案带来更多亮点。在推动师生互动的同时，强化学生的技能素养与规则意识，体现体育游戏的独到价值。