“互联网+”背景下高职体育专业线上线下混合式教学模式应用策略

侯园园

关键词：“互联网+”；体育专业；线上线下；混合式教学

近年来，在“互联网+”背景下，混合式教学模式在教育领域快速发展，成为教育新常态。该模式主要是将传统线下教学方式与互联网線上教学模式结合起来，能够有效提升教学质量和效率，用互联网技术弥补线下教育的不足。在高职院校的体育专业教学中，构建互联网教学和课堂教学相融合的混合式教学模式，在为学校发展和专业课程发展创造有利条件的同时，也产生了一些问题。因此，需要深入探究高职体育专业线上线下混合式教学模式的应用策略。

1“互联网+”背景下高职体育混合式教学模式的作用

1.1 有助于高职体育教育工作的宣传与发展

在“互联网+”背景下，高职的体育教学逐渐将互联网技术融入其中。采用混合式教学模式，对于教师、学生等层面意识到体育教学的重要性具有重要意义，还能进一步实现体育教育工作的宣传与发展，转变教师教学理念，能够不受时间、空间的影响，关注学生能力素养、体育技能的发展，并且在混合教学中提升学生的思维能力、创新能力、探究能力。

1.2 有助于加强学生与学校、教师之间的沟通与交流

在当前教育事业发展的过程中，高职院校教师可以充分利用互联网实现与学生之间的沟通、交流，这对提升学生的学习能力、探究能力，增强学生身体素质、体育实力等具有一定的价值，而且能在混合式教学模式中让学生体会到体育专业学习的乐趣，对体育专业产生学习热情。通常在体育教育中，学生容易站在学校的对立面。很多学生对体育课程的学习兴趣不高，影响了线下课堂教学效果。而互联网技术能够站在学生角度进行研究和分析，挖掘学生的兴趣爱好，设计体育专业学习内容，吸引学生注意，促使学生主动参与线上教学，提升体育教学质量。还能通过互联网技术建立沟通机制、共享平台，为学生、教师提供交流的机会。

1.3 有助于调动学生参与体育活动的积极性

在高职体育教学中，应用“互联网+”技术，能够有效调动学生参与体育活动的积极性。兴趣是行为实施的主要动力，假如学生在学习过程中缺乏兴趣，采用抵触的态度去学习，必定会影响学习效果，对学生综合能力素质的发展造成影响，甚至会产生负面心理问题。而现阶段，大多数学生都会应用网络，对互联网的兴趣比较大，通过互联网技术开展体育专业教学，能够创新教学形式，吸引学生注意，促使学生改变对传统体育教学的观点，进而在混合式教学模式中快乐学习，提升体育实力和体育素养。

2 当前高职体育专业混合式教学模式中存在的问题

2.1 缺乏线上教学配套设备

在“互联网+”背景下，线上线下混合式教学就是将传统教学和互联网教学结合起来的一种教学模式。在这种新的教学形式下，一些高职学校未提高重视程度，认为体育教学只能通过线下教学引导学生开展体育活动，在活动中锻炼并提升学生的运动能力、身体素质等，并不需要开展线上教学。因此，很多高职院校并没有针对体育专业课程配备相关线上教学设备，缺乏软硬件设备，这直接影响了混合式教学模式的正常实施。

2.2 未实现线上、线下教学模式的融合

在“互联网+”背景下，开展线上线下混合式教学模式，重点在于将线上和线下教学模式有效融合起来，将其应用于体育专业教学中，实现二者优势互补。但是，当前很多高职院校并没有意识到这一点，未实现线上、线下教育模式的融合。在线上教育的过程中，未关注对学生的指导和考核，也没有分析学生的学习效果，针对学生反馈的问题并未及时处理等，这些问题的存在影响了“互联网+”背景下高职体育专业混合式教学模式的落实。

3 高职体育专业线上线下混合式教学模式的应用策略

3.1 提高对混合式教学模式的重视程度

在“互联网+”背景下，高职体育专业线上线下混合式教学模式的应用成效与学校、教师对其的重视程度有着直接的关系。对此，需要高职院校的主管部门深入了解相关政策文件，了解线上线下混合式教学模式内容要求，结合学校实际，进行统筹安排、全局规划，以促进学生体育能力、综合素质发展为基础，组织教师学习线上线下混合式教学模式主要内容。同时，加强学校的软件、硬件设备建设和投入，创造良好的线上教学环境，改善教学质量。另外，高职院校还应该构建线上、线下融合教育机制，创新发展，不断完善考核体系，在线上教育中加强对学生的指导和考核，针对学生反馈的问题及时处理。

3.2 明确体育专业混合式教学模式的应用思路

在“互联网+”背景下，高职院校体育专业应用线上线下混合式教学模式的过程中，应该明确应用思路。但是思路的建立需要先认清两个问题：第一，什么是混合式教学；第二，体育专业课程与其他课程的区别是什么。

针对第一个问题， 美国学者在1999 年提出“混合式教学”这一概念，认为混合式教学是将计算机为媒体的教学方式与面对面的教学模式融合起来。我国学者认为，混合式学习是将传统线下教学的优势和线上学习的优势结合起来，不仅要将教师的引导性、启发性和监督性发挥出来，还要将学生的主体性、积极性、主动性、创造性激发出来。强调混合式学习也就是融合性学习，将教师、学生在教学活动中采用的各种教学手段、模式、技术、策略以及媒体等按照教学要求熟练运用起来的一种形式。在很多学者的研究中，认为混合式教学就是利用现代化信息技术实施的一种线上学习和传统面对面教学结合的新的教学模式。

针对第二个问题，研究者认为体育专业课程与其他课程的区别在于教学内容的身体练习性。在建设体育专业混合式教学模式的过程中，除了按照一般的混合式教学模式流程之外，还需要充分考虑高职体育专业的特点和要求，在利用“互联网+”提升学生学习效率的同时，还应利用互联网手段推动学生掌握体育知识，确定体育专业课程包括的知识类型，明确课程目标。

对此，高职体育专业混合式教学模式的应用思路可以确定为：尊重学生的主体性，以学生为主，根据体育专业课程中显性知识学习和隐性能力提升的要求，综合利用互联网技术，搭建线上学习平台，结合课前线上学习、课中线下学习、课后混合学习的原则开展教学活动，在注重知识传授的同时，关注学生体育能力的提升和价值观念的养成。

3.3 明确体育专业混合式教学模式的应用原则及形式

第一，坚持课前学习重视精度的原则，实施课前线上学习。具体而言，高职院校教师可以利用互联网平台，比如，微信、QQ 等，建设班级群，在群里发布学习任务，上传相关教学视频，提前设置学习问题，包括教学重点问题和难点问题，明确学习要求，促使学生在问题的引导下开展线上自学。还可以利用学校的慕课平台、超星学习平台等，提前将下周体育课要学习的内容上传到平台中，结合课程内容设置学习任务。促使学生通过视频观察、模仿练习、作业完成、上传视频等形式，完成线上学习活动，为线下学习奠定基础。在学生线上自学的过程中，学生可以参与到教师组织的课前讨论活动中，对体育专业课程要学习的某一运动的动作方式进行总结与分析，并且对学生的讨论进行引导和监督。同时，学生可以围绕教师设置的学习问题搜集教材之外的材料，实施拓展性学习，将搜集到的资料上传到群中，与其他学生共享。另外，教师要对学生线上自学的效果进行研究和分析，汇总上传的视频，总结其中存在的问题。

第二，坚持课中学习重视深度的原则，实施课中线下学习。具体而言，高职院校教师应该强调体育专业的实践性，将学生的主观能动性充分发挥出来，在教学过程中采用教师为主导、学生为主体、教与学融合的方式，采用翻转课堂、小组合作学习等教学手段，引导学生共同完成学习任务。教师要结合线上学习设置的问题在课堂教学中进行提问，对学生的线上学习效果、知识掌握情况进行检查，进而在线下教学中进一步加强学生对知识的记忆和理解。然后，组织学生开展教学活动，以教学重点和难点为基础，开展内容讨论和分析，采用集中教学、针对性辅导的方式。同时，在课中线下教学实践中，通过常规教学—活动准备—教师示范讲解—学生练习—教师纠正个人错误—教师集中纠正错误动作—小组合作探究—翻转课程等流程，发现学生体育动作中存在的问题，及时纠正。另外，在课堂线下教学结束后，教师要引导学生进行知识总结，对学习到的体育动作、运动技能等进行深度总结分析。

第三，堅持课后学习重视广度的原则，实施课后混合式学习。具体而言，高职院校教师应该为学生布置体育实践作业，让学生将作业完成的视频上传到群里，或者在学校慕课平台、超星学习平台中布置课后作业，重点考查学生的基础技术知识、基础技能等，帮助学生巩固知识，加深对知识的记忆，并展现自己的作业成果。同时，可以引导学生在互联网上、图书馆内搜集与体育专业相关的学习资料，开展自学。由于体育专业课程具有较强的实践性，可以利用学校的人脸识别系统，组织学生实施运动打卡，要求学生每周至少进行三次线下体育活动，在活动中运用学习到的运动技能，促使学生在自我实践中实现知识的转化。另外，教师要对学生的学习成果进行综合性评价，也可以采用学生互评的形式，通过课后反思，录制微视频等形式落实学习反思，以此实现理论知识与实践技能的结合，重点培养学生的反思能力。

3.4 优化混合式教学的评价模式

在“互联网+”背景下，高职体育专业线上线下混合式教学模式在应用的过程中，还需要结合情况进行教学评价，一般来说，课程评价包括评价内容、方式和方法。在体育专业课程中，课程评价可以从学生学习心理指标、身体素质指标、技能水平指标等三方面进行，通过互联网平台，统计学生的线上签到率、活动参与率、出勤率、学习任务完成率等，通过网络学生调查问卷、教师调查问卷以及学生成绩等，进行综合性混合式教学评价。尽管当前体育专业的线上线下混合式教学评价没有统一的标准，但不管是对学生的身体素质、心理素质、技能水平进行评价，还是采用过程性评价、终结性评价，都需要应用多元化评价模式，对学生进行全面、系统的评价。以此了解教师教学中存在的问题和学生学习中存在的不足，不断提升教师的教学能力、学生的自学能力，改善教学活动实施过程，将线上线下混合式教学模式的应用价值充分发挥出来。

4 结语

综上所述，在“互联网+”背景下，高职院校应提高对体育专业线上线下混合式教学模式的重视，明确体育专业混合式教学模式应用思路，明确体育专业混合式教学模式的应用原则及形式，优化教学评价，以此实现高效率的线上线下混合式教学，提升体育专业的教学质量和效率。