重塑学校教育生态：构筑“人在中央”的智慧校园

肖慧

摘要以教育数字化转型推动学校教育改革创新，是新时代中小学校高质量发展的必然选择。中南大学第二附属小学坚持以人为本，通过建设升级软硬件基础设施夯实学校数字底座，构筑智能化的学校育人空间；利用信息技术赋能课堂变革，打造互动化、个性化、泛在化的新型智慧课堂；探索构建以数据为核心、生态为基础的数字化管理系统，从学生评价、教师研修、安全管理等方面着力变革重塑，不断提升学校的数字化治理能力。

关键词 教育数字化转型；智慧课堂；精准教学；个性化学习；学校治理

中图分类号G62

文献标识码B

文章编号1002-2384（2023）01-0032-03

注释：① 本文系2022年度湖南教育信息技术研究重点立项课题“名师网络工作室构建与创新应用研究”（课题编号：HNETR22041）、中国教育学会2021年度教育科研规划课题“基于跨文化交际能力的小学英语微课建设与运用的策略研究”（课题编号：202143000401B）的研究成果。

随着信息技术的飞速发展，数字化正在成为不可逆转的社会发展趋势，如何以教育数字化转型推动学校教育改革创新、引领学校高质量发展，成为摆在中小学管理者面前的一道必答题。作为首批湖南省教育信息化创新试点项目学校、长沙市“未来学校创建校”，中南大学第二附属小学坚持以人为本，从重构基础环境、教学样态、治理范式等方面着手发力，打造智慧教育平台，重塑学校教育生态，构筑“人在中央”的智慧校园，为学校内涵式发展和师生个性化成长提供了强大推力。

教育数字化转型的核心，是以数字化为支点，激活学校教育生态系统，为师生成长构建一个精准助力、高效赋能的智慧教育生态系统。在学校教育数字化转型实践中，首先要面临相关软硬件基础设施的转型升级。为此，学校多方筹措资金，全方位创设数字化校园环境，重构学校育人空间和管理系统，为智慧教育提供基础性支撑。

1. 优化升级校园网络基础设施

我校从升级数字网络、更新硬件设施着手，打造了“全覆盖、全媒体、全联动”的数字化校园环境。学校全面升级校园数字网络，实现了教室、专用功能室有线网络千兆到桌面，办公区域、活动区域无线网络全覆盖。此外，学校先后建设数字化录播室、人工智能教室、智能化音乐教室、多功能智慧图书室等专用功能室并均配备数字化智能管理系统；为各班教室配备多功能智慧课桌；搭建校园数字广播；升级人脸识别校园安防系统，安装数字监控等，为学校教育数字化转型提供全方位的硬件支持。

2. 整合打造教育教学智能平台

除了硬件提档，学校还着力相关软件平台的升级开发，建立以信息化、大数据为支撑的教学资源和学校管理系统，在校园内实现了智慧教学、智慧管理、智慧服务。

一是整合资源，建设教育教学资源管理系统。我校以“中南大学第二附属小学教育云平台”为纽带，与市区智慧教育“人人通平台”等外部资源平台相融合，形成一体化教育教学资源库，并且按照便教利学的原则进行分类整理、系统规划，为师生自主学习、个性发展提供了优质丰富的数字教育资源。

二是数据联通，建立学校智能管理系统。学校开发并引入中小学信息化办公管理系统、教学管理系统、电子学籍系统、智能广播系统、电子考勤系统、校园安防系统等智能管理系统，从招生入学、编班排班、教育教学、安全保障等学校工作主要业务模块入手，实现学校管理过程智能化，支持校内外的互联互通，构筑了虚实结合、运转高效的学校育人空间。

课堂是学校立德树人的主阵地，针对当前传统教学齐步走、个性化学习不充分等弊端，中小学需要进一步探索以技术赋能的精准教学策略，以更好地适应培养创新性人才的需要。对此，我校探索以信息技术赋能课堂教学，着力打造互动化、个性化、泛在化的新型智慧课堂。

1. 构建“一核六向多维”智慧课堂基本框架

一方面，学校通过创设“云-台-端”智慧环境，依托“中南大学第二附属小学教育云平台”、智慧教育教师端、智慧课桌学生端等智能平台和终端，建设包括导学微课、自学课件、检测试题、拓展作业等内容的多样化教学资源库，为师生及生生跨越时空互动联通、开展个性化学习提供便利条件，着力推动线上线下一体、课内课外互通、虚拟现实泛在的全流程全场景教学变革。

另一方面，学校积极推进课堂变革，我们以培养学生核心素养为导向，构建了“一核六向多维”智慧课堂基本框架。其中，“一核”是指以探究式学习为核心；“六向”是指数字化技术支持下的深度学习、混合式学習、智能学习、跨学科学习、单元整体学习、项目式学习等探究式学习方向；“多维”是指基于信息技术的课程管理、学情分析、学法指导、资源筛选与获取、活动记录、数据统计、教学测评、作业批阅等探究式学习过程。

2. 把握精准教学的互动式实施流程

在具体的课堂教学实施中，我们探索基于数字化教育环境构建互动式、智能化的“三步骤”精准教学流程，有效提高了课堂教学质量与效率。

一是课前精准导学。课前，教师通过智慧教育教师端或问卷星小程序，对学生进行学情调研、推送导学微课和导学案。这样不但有助于教师深入了解学生学情、精准指导学生课前预习，而且通过大数据动态分析反馈，教师可以随时开展二次备课，从而形成渐进式梯级备课，有效提高了教师备课的精准度和有效性。

二是课中高效助学。课中，教师依托智慧教育平台及丰富的教学资源库，根据教学需要随时与学生进行多向的在线互动问答，依据学生作答及表现，教师能够准确掌握学生的课堂学习情况，继而开展精准教学和个性化指导，提高每个学生的学习效率。此外，信息技术将抽象的知识转化为直观生动的画面，也可有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

三是课后智慧固学。一方面，教师在线发布课后作业，学生在线作答，平台即时对答题情况作出反馈。这样不仅大大缓解了教师批改作业的压力，而且有助于教师及时掌握学生课堂学习情况、动态改进教学方向与策略。另一方面，我们在日常教学中常态化应用智慧教育平台收集学生学习过程表现数据，经由大数据分析为学生绘制个性化学情画像。针对学生学习中的薄弱环节，在课后阶段，平台智能推送匹配的个性化作业和知识点讲解微课。据统计，利用信息技术，我校学生的课后低效重复练习减少了38.5%。

3. 搭建助力学生个性化学习的数字平台

其一，深层次关注学生的学习需求。在传统教学模式下，教师备课授课压力大，学生自主学习和个性化辅导难，教学质量精准监控弱。而在智慧课堂教学模式下，教师利用学校的数字化体验课程平台，可随时便捷在线发布学习内容和布置作业，实时检测学生的学习效果。如教师基于因材施教原则，可以为有特殊学习需求的学生组建学友圈，鼓励学生借助智慧教育平台自主成立网络合作探究学习小组，并对不同小組提出专属任务及要求，让学生在真实任务实践、虚实空间融合、多种工具应用、开放网络协同的新型学习体验中，走向深度学习、个性化学习。例如：数学组设计了20个富有挑战的数学趣题，学生自行组队、确定选题、明确分工，小组成员利用网络搜集资料，查找解题方法，同时进行线下实验，不断调整策略，集思广益形成小组解题成果及数学探究学习报告，并将整个过程拍摄下来进行网络分享。在此过程中，教师在线为学生提供及时的指导和必要的帮助，为学生的个性化学习提供支持。

其二，探索“双减”背景下的智慧作业新模式。各学科教师借助智慧教育平台发布朗读练习、速算比赛、探究实验等，进行分层弹性作业推送。这些习题和作业内容丰富、形式多样，学生可根据自身学习情况及需要，通过智慧课桌学生端自主选择题型题量、独立作答提交，客观题系统智能批改，主观题教师线上批改，学生自行查看报告、订正作业。个性化作业有效减轻了学生的作业负担，切实为学生学习减负增效，而大数据则及时对作业量与完成时间进行分析研判，为改进作业管理提供精准参考。

其三，提供开放的数字化展示平台。学校在智慧教育平台上设立学生创意展示空间，鼓励学生自主选题、发起合作、共同探究，并在平台上进行创意成果展示。例如：六年级的李小梅老师组织本班学生商议成立了美绘社、文学社、体艺社、汉字创造社、新闻社、朗读社、信息社、表演社等八个兴趣社团，各社团成员分别搜集、整理相关媒体资源信息，并在此基础上进行再剪辑、再创作，最终建立了内容丰富、极具特色的班级数字化资源库。依托展示平台，学生自主选题、合作研究、创意展示，在自我发现、自主探究的过程中快乐成长。

教育数字化转型实践是一场系统性变革，包含学校管理中多个场域的转型升级。我校以云平台为载体，探索构建以数据为核心、生态为基础的数字化管理系统，并从学生评价、教师研修、安全管理等方面着力变革重塑，推动管理流程更规范、管理策略更智慧，不断提升学校治理体系和治理能力现代化水平。

1. 智慧评价：精准描绘学生成长画像

我校探索变革学生评价机制，利用智慧教育平台等搭建家校协同智慧评价空间，关注、研究每个学生的成长轨迹，从德智体美劳多维度为学生发展清晰画像。

其一，日常即时评价，助力家校共育。学校建立了手机小程序与智慧教育平台联动的“智慧云评价系统”。班主任和任课教师通过手机小程序可以即时评价学生每日课堂表现、学习状态、作业情况等，动态记录学生的学习态度、行为、兴趣等数据，家长可随时查看，从而为家校互联共育提供支持。

其二，多元综合评价，关注成长过程。我们利用智慧教育平台记录的多维学生表现数据，如教学监控系统采集的课堂表现数据、智能批阅系统采集的作业完成数据、选课管理平台采集的自主选课记录、人人通学生平台采集的社会实践和获奖情况数据等，结合学生平时检测和期末考试成绩评价，对每个学生的成长进行动态跟踪、整体分析、精准描摹、多维评定，由此生成学生个人综合素质数字画像，并以可视化形式呈现。教师和家长可以据此规划、助力学生的个性化发展路径，因材施教，发现并激活学生的成长动力和生命潜能。

2. 智慧研修：精准驱动教师专业发展

在数字化时代如何精准研判、助推教师的专业成长，为未来教育打造一支优秀的教师队伍，对学校来说至关重要。对此，我校利用信息技术精准锚定教师发展现状及需求，为教师专业成长及数字素养提升提供了有力支持。

一是基于大数据分析评价，对教师进行动态分类管理。学校建立教师专业成长发展性评价机制，将教师分为名师型、骨干型、合格型、待合格型四个层级并实施进阶机制。每学年末，我们结合年度考核，要求教师在线填报该年度教育教学、管理服务、教研教改、师德师风等方面的工作情况并进行自我评价，其中数字化教学与管理情况为重点评价指标，学校复核后再根据系统大数据分析确定教师专业发展层级和下一步进阶目标。此举有助于教师明确专业发展目标，从而有效激活教师自我成长的内驱力。

二是建立教师校本研修云平台，打造线上教研新生态。学校引导教师转变观念、充分认识数字化教学的重要性与必要性，并且将教师数字化能力发展列为主要培训内容，依托信息技术着力打造线上线下融合的研修模式。首先，依托研修云平台，高效提升教师书写、朗读等教学基本功，对教师进行音视频制作、图像处理等数字化资源开发培训；其次，推出“双减”金点子、智慧课堂之我见、微课题大有为等专题活动，让教师在线参与教研、分享经验、展示成果成为常态；再次，实施集体线上备课，主备人编辑发布初步教案，参与者随时发表修改建议，经过多轮反复打磨，团队共同开发精品教学资源；最后，引进省内外专家资源，整合学校名师骨干资源，集中教师设计制作的微视频、作业习题等优质资源，构建教研资源库，实现教研过程及成果线上保存展示，推进移动、远程、便捷式资源共享，为本校教师及区域内其他学校教师开展线上线下研修提供支持，在一定程度上助力乡村教师成长和乡村教育发展。

3. 智慧安防：精准实现校园安全管理

我校建设了数字化、一体化校园安防监控系统，安装有智能识别功能的AI摄像头，对外连通中南大学保卫处、所属街道派出所110平台，对校内人员出入考勤实行“刷脸”管理，并且每天定时自动发送相关数据至安保部门，从而筑牢校园全域安防保障网络，为师生安全保驾护航。

疫情期间，学校借助手机小程序开发“健康上报”“出勤报送”等线上功能，家长、班主任、校医、校领导每日在线依序完成健康与出勤打卡，以及信息核实和信息上报。智慧考勤与健康管理将疫情之下繁琐、紧急的学生日常管理化繁为简，实现了工作的高效、精准、便捷。

（编辑 黄子珂）