结合“双减”政策优化初中数学作业设计

何宏伟

摘要：“双减”背景下，优化作业设计成为当前教学改革过程中的一个重点问题。如何将“双减”政策落实，则要求老师在布置作业环节做到以学生为根本，科学合理地安排作业，控制好作业的总量以及完成作业的时间，减轻学生的作业负担。让学生在完成作业的过程中，切实获得乐趣和成就感，从而提升学生的自信心。本文基于此，对“双减”政策优化初中数学作业设计展开了深度的探讨和分析。

关键词：“双减”政策  初中数学  作业设计

学好数学对学生学科素养的养成、学生未来的学习和成长具有重要意义。作业作为课堂教学的拓展和延伸，是学生数学学习过程中的一个重要环节，发挥着诊断分析学情、巩固夯实基础的重要作用。因此在“双减”政策背景下，老师应该加强对作业的创新性研究，做到精心设置、重点突出，有层次、有计划、有目的地落实作业设计和布置，实现减负增效。

一、重视学生养成良好的作业习惯

作业是课程的重要组成部分。通过作业的布置，使学生能够完成知识的构建与能力的发展，因此，作业成为学生自我提高的重要途径。“双减”政策下的作业设计一方面要从量上减少无意义的机械性作业，另一方面要设计充满趣味，形式多样的作业，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验。这就需要教师在作业布置上，精心选择作业内容、精准锚定不同学生、精确校正课堂教学，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质。比如老师在完成北师大版九年级“用树状图或表格求概率”这一模块知识之后，学生在学习过程当中历经了树状图、列表法计算随机实验概率的过程，掌握了相关的知识。但是有些老师在作业布置环节往往是通过布置大量作业，以此达到复习巩固的效果。这一布置作业形式忽视学生的实际学习需求。而在“双减”背景之下，老师布置作业应该讲究方式、方法，做到作业布置的精准，具体可以结合学生在课堂上的反馈，就学生没有切实把握的学习内容针对性地设计作业，这样的话学生有更富裕的时间去学习自己的短板内容。

二、创新作业布置的形式

教学上要成功靠的是学生的兴趣，而不是强制。作业布置时形式单一，缺乏弹性导致学生学习自主性意识不高，学习兴趣不够浓厚，所以学生的学科核心素养难以得到实质意义上的发展。而在“双减”背景之下，老师应该深度解读“双减”的内涵，加强对作业设计的创新性研究，注重作业形式的多样化和趣味性，以此才能够实现更好的作业效果。

其一，生活类作业设计。数学这一学科本身与生活密不可分，且生活当中很多的实际问题都需要通过数学知识去解决。因此，在“双减”背景之下，为了提高作业设计的质量，老师可以引入生活化元素，设计生活类作业，让学生立足于生活视角，从生活实际出发，结合自己的生活认知，去解决数学问题，攻克数学难关。同时将所学应用于生活、服务于生活。这样能让学生在学习过程当中激发出更大的潜力，产生更多的学习兴趣，体会到数学知识的现实意义，进而促使学生自主自愿学习数学，高质量完成作业。

比如，在教学北师大版七年级上册“生活中的立体图”这一模块知识时，老师可以通过创造生活情境，让学生从自己熟悉的内容切入，从自己身边去发现立体图形，以此让学生真正认知到数学在生活当中的实际运用，然后老师组织学生从生活当中去寻找课本当中所涉及到的立体图形。通过这一类生活化的作业，让学生在生活当中去探讨、去发现、去挖掘，能够有效调动学生的学习积极性，拓展学生的学习空间和维度，培养学生的创新性思维。

其二，分层类作业。分层作业主要讲究的是作业设置的弹性。即每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、对知识的掌握情况不一。如果作业过难或者过于简单，都无法提升学生完成作业的兴趣。在综合题型当中，老师可以借助经典题型的剖析，让学生进行针对性的训练。在拓展题型当中，老师则注重引导学生利用勾股定理、逆向思维等知识，解决平面直角坐标当中的重难点内容，实现分类讨论思想的应用，以此拓展学生的思维，提升学生的思维层次。

三、总结

总而言之，在“双减”背景之下，对初中数学作业的优化设计，老师应该重视引导学生养成良好的作业习惯、积极创新布置作业的形式，真正意义上使得“双减”政策落地生根，让学生在完成作业的过程当中收获快乐、成长。