小学生语文课堂中“好奇心”的激发策略

李昂

摘要：强烈的好奇心能够激发小学生的求知欲和探索欲，是学生能够在学习过程中不断求知、探索。而语文作为义务制教育阶段的重要学科，是学生思维发展、能力提升的关键，因此作为小学语文教师要重视在课堂教学中，激发学生的好奇心，促进学生能够学好语文。本文从小学语文的课堂教学入手，通过课堂导入、教学情景设计、教学活动的开展，阐述了激发小学生“好奇心”的策略。

关键词：小学语文  学生“好奇心”激发  策略

引言：教师作为学生学习成长的引导者，需要在他们学习过程中给予及时帮助。小学生处于智力发展、能力培养的关键时期，教师就需要他们的身心特征设计针对性的学习计划，这样能够促进他们良好学习习惯以及学习能力的培养。而小学生具有思维活跃的特征，常常会有很多天马行空、五花八门的奇思妙想，教师需要在尊重学生想法的前提下，并且给予充分的开发与利用，让学生能充分发挥自身好奇心，从而去探索语文学科，掌握更为丰富的知识。

一、课堂导入，吸引学生注意力

课堂带入是课堂教学的关键环节，也是吸引学生注意力，激发学生好奇心的关键所在针对与小学阶段学生，教师可以运用多元化的方式，调动学生学习的兴趣。同时在课堂导入中，教师要设计一些启发性的问题，以此一步一步引起学生的注意，激发他们的好奇心，从而让他们对即将要学习的语文知识充满好奇心，这样不仅能促进学生学习能力、语文素养的培养，也能提升语文课堂教学效果。

例如：在《曹冲称象》（部编版二年级上册课文2第一篇）的教学中，教师也就在课堂导入环节，运用图片和问题的方式要激发学生的好奇心。

首先教师运用信息技术展示了一张大象的图片，并且询问学生：“同学们，看一看这是什么动物呢？”

学生异口同声的回答：“大象。”

教师装作懊恼的样子说道：“哎呀，老师像知道这头大象有多重，应该怎么办呢？谁能帮帮老师呀。”

很快一位学生说：“老师我帮你，可以制作一台大型体重秤，正在让大象称重就可以知道体重了。”

对于学生的回答教师给予了表扬，然后有再次说：“在我国古代时期，有一个人不费吹灰之力，就得到了大象的重量，并且他也没有用称。你们想知道他是谁吗？”教师的话引起了学生的好奇心，然后在教师带领下一起开始学习《曹冲称象》。

二、创设情景，启发学生的思维

情景教学时教师常用的一种教学模式，也是活跃课堂教学氛围、启发学生学习思维的有效方式。在激发学生“好奇心”的过程中，教师可以根据教学内容，设计趣味的情景，在制订相应的任务，从而让学生能良好的氛围中充分发挥自己的“奇思妙想。”

以《我的奇思妙想》（部编版四年级上册第二单元习作）的教学为例，教师可以在课堂中创设一个“奇思妙想我最棒”的教学情景。首先教师展示了一张魔方的图片，并且让学生想一想又怎样的奇思妙想？同时要鼓励学生敢于开口、畅所欲言。借助于学生活跃的思维，以及他们的好奇心，课堂中出现了多种奇思妙想，有的学生说“可以将房子制作称魔方的样子，这样能随时变化。”另一位学生说“魔方可以作为一个多功能、放大和缩小的储物书包，这样能方便我们书本的收纳。”一个个奇思妙想被学生构思出来，同时学生的好奇心和想象思维也得到了很好的发展。然后在后续写作环节，学生就可将自己的奇思妙想描绘下来。

三、开展活动，培养学生想象力

教学活动能够吸引学生的注意力，也能够让学生全身心参与其中。小学语文教师在激发学生好奇心的过程中，应当开展一些有助于学生语文学习能力和综合素养培养的主题教学活动，这样不仅能让教师更清晰把握学生的想法和学习需求，并且也能够运用师生互动形成良好的学习氛围，从而进一步激发学生的好奇心，使他们能够具备主动探索、自主探究的能力。

例如，在《表里的生物》（部编版六年级下册第五单元第二课）教学，在课堂教学之初，教师给给学生设计了自主探究的任务“看到这个题目，你能想到什么问题，想了解什么呢？”表里有生物吗？表里的生物是什么样子的？表里的生物有什么用？对于学生所提出的问题，教师设计了探究活动。 在活动中，教师引导学生观察教室中的钟表，学生在观察之后也没有得出有效结论。这时，教师就可以让学生自主阅读文章内容，看能不能为自己解惑。根据题目提出问题的过程是学生好奇心激发的过程，而接下来所开展的观察、阅读活动，则是学生解惑答疑的过程。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，为更好地激发学生的“好奇心，”教师要注重课堂导入环节，以趣味性的课堂导入吸引学生的注意力，同时也需要创设趣味性的教学情景，以此启发学生的思维，使他们能够在课堂中充分发挥自己的“奇思妙想。”最后也需要借助课堂教学活动的开展，在激发学生好奇心的同时，培养他们探究、探索的能力，这样既能促进学生思维发展，也能助力于学生的成长与提升。