激发学生主动思考的无机化学实验教学方法

刘姣姣

摘 要：在无机化学实验教学的过程中，要充分培养学生主动思考的能力，以及对实验过程和实验结果产生质疑的能力，让学生不仅能够主动思考在无机化学实验中出现的问题，而且能够锻炼学生独立设计化学实验的能力，本文结合无机化学实验的教学方法以及学生的实际学习情况加以分析，从根本上激发学生主动思考的能力。

关键词：无机化学、实验教学、激发、主动思考

在无机化学的教学过程中，教师要充分培养学生对化学实验的主动思考能力以及主动解决问题的能力，让学生能够融入到无机化学的实验教学当中，教师要根据无机化学实验教学的实验步骤、实验顺序以及实验中需要注意的特殊事项等等，让学生根据这些内容进行自主设计实验。在自主设计实验的过程中，不仅能够充分调动起学生对化学实验的兴趣，而且能够激发学生主动思考问题的能力，从而拓宽学生的思维，能够取得良好的有机化学实验教学成果。

一、无机化学实验教学的主要内容

无机化学实验教学是将化学课堂所学的理论知识通过物质和仪器来更直观的将一些化学现象表现出来，是一门实践性比较强的学科，教学环节包括实验预习报告、实验操作、实验报告撰写、总结、问题讨论、考核等。批阅实验报告，不仅要关注数据结果，更要注重实验的每个细节，因此无机化学实验教学不仅能够帮助学生很有效的对化学理论知识进行巩固，而且能够在无机化学实验教学过程中，培养学生的实践能力，以及动手操作的能力。无机化学实验课在进行的过程中，需要学生通过手、眼睛、鼻子、以及大脑共同运作，不仅要自己动手操作，而且还要利用眼睛以及嗅觉观察实验过程，再通过大脑的思维解答实验过程，从而得到有效的实验结果。在一定程度上，无机化学实验教学对学生的思维模式和综合能力都有一定的培养，而且其教学效果要远远高于化学理论课堂的学习，但是如果化学实验教学方法用的妥当，则容易导致教学成果不明显，而且教学质量和水平都低下的情况发生。

（一）无机化学实验教学现存的问题

事实上，当前的无机化学实验教学虽然已经逐渐被重视，但是仍然存在很多问题，最突出的问题就是现阶段的实验课教学方式，不仅多数处于一种低水平的教学方式，而且教师对实验教学的意识以及重视度都不够高。在无机化学实验教学的过程中，学生一般都会先将化学教材中关于实验的相关内容看一遍，以及实验的操作步骤，教师在对实际操作实验中需要注意的问题加以强调，学生就可以开始进行化学实验；在学生进行化学实验的过程中，根据预习到的相关资料或提前抄写的实验步骤记录实验数据，就连学生对实验总结的内容也大多数是根据化学课本来完成的。长此以往，化学实验知识一个简单走过场的教学方式，不仅没有起到真正的作用和教学意义，而且学生对这种模式容易产生厌倦心理，教师对无机化学实验教学的不重视会直接影响学生对化学实验学习的态度[1]。学生在这种模式下进行无机化学实验学习不仅不能发散学生的思维模式，而且不能对学生的主动思考能力进行有效的培养，在一定程度上，制约了学生的综合能力发展。

二、在无机化学实验教学中有效的激发学生主动思考能力的方法与实践

（一）培养学生脱离教科书的依赖性

在传统化学实验的教学过程中，学生普遍都根据教科书来知晓整个化学实验的步骤，甚至是化学实验结果，不仅没有达到教学目的，而且对学生思考问题的能力也不能进行有效的培养。所以，针对这一现象，教师要培养学生脱离教科书的依赖性，教师在无机化学实验教学的过程中，要对教材中出现的一些实验步骤进行模糊化处理，比如，在告知实验原理的基础上，对实验仪器的选择、实验试剂等都用选择性的方式，给学生提供几种选择，让学生自己通过实验做出正确的选择，对实验步骤也只是提示比较重要的部分，让学生能够带着疑问来进行实验操作。这样做的目的是为了让学生能够主动思考，通过自己的思考，将实验原理以及可用的实验仪器都能够很好的与实验步骤相结合，不仅能够激发学生主动思考的能力，而且能够培养学生从理论过渡到实践操作的能力。

（二）利用分组模式，激发学生主动思考以及团队合作能力

在无机化学的实验教学过程中，要保证化学实验的效率，要让学生在教学时间内高效率的完成化学实验的相关教学内容，教师针对这种情况，要对学生进行分组模式，让学生以小组形式进行对化学实验的学习。教师可以让学生在进入化学实验室之前，就分好组，让学生们以小组为单位，先讨论化学实验原理、所需要的仪器、会产生的效果、以及实验的具体操作步骤。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，小组成员互相可以激励彼此产生更多的想法，使得小组成员可以形成一种互补的模式，这样不仅能够有效的激发每个学生主动思考的能力，而且还能够培养学生团队意识和增强学生之间的团队配合能力。

（三）培养学生在化学实验教学中的主体地位

在传统的化学实验教学过程中，一般都是教师占据主体地位，学生知识负责被动的接受知识，甚至有的时候对做化学实验的目的是什么都不清楚，只知道根据教师的安排来进行，这样不仅对学生主动思考能力的培养形成了阻碍，而且学生的兴趣度也会越来越低。针对这一现象，教师要转变自己在化学实验教学中的主体地位，将学生作为课堂的主体，让学生能够感受到自己在课堂教学中的重要性。在实验之前的相关讲解，教师可以让学生来完成，让学生指出在实验过程中间将会出现的问题以及解决办法，让学生成为化学实验教学中的主体，而教师在一旁起到一个指导、引导的作用。教师可以帮助学生完成基本的实验操作和实验装置的安装，但是具体的操作步骤要让学生独立完成，在这个过程中，学生不仅能够充分的参与进来，而且能够激发学生主动思考的能力[2]。在实验之前的相关讲解，教师可以安排一个组进行主讲，其他小组可以提出问题，并且一起参与到共同的讨论当中，通过这种预习方式，可以让学生从根本上知道和了解整个实验的原理、步骤，以及所用到的实验仪器和实验试剂，不再是听从老师的安排进行化学实验。让学生成为化学教学课堂的主体，不仅能够培养学生的自信感，而且能够激发学生主动思考问题的能力，锻炼学生参与团队合作的能力，对学生的各方面能力的培养以及潜在能力的开发都具有一定的影响和作用。

（四）对教学效果进行及时的分析和总结

在无机化学实验教学的过程中，实验过程固然很重要，但是实验的结果也很重要，所以教师要在化学实验教学的过程中，让学生做好相关化学实验记录以及做好实验报告，要有效的避免学生发生抄袭这样的情况。教师要引导学生以小组合作方式独立完成实验，对实验过程中出现的各种情况以及问题进行相对应的记录，写在实验报告里面，方面对实验结果进行分析和讨论，以便能有效的达到实验教学的教学成果。学生要对实验过程中获得的数据进行整合并系统分析，可以引导学生查阅相关文献和参考资料，让学生能够积极的对为什么有这样的实验结果产生好奇，不仅能够促进学生主动思考能力的培养，而且能够培养学生思维的跨度。有效的激发学生主动思考能力是当前教育行业重要的课题之一，只有学生能够主动思考相关问题才能达到最终的教学目的和效果，在无机化学实验教学中更是如此。

结束语：在无机化学实验的教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况，将实验顺序、实验器具、实验步骤以及实验原理都进行一些模糊化处理，让学生能够带着疑问主动的对这些产生质疑，从而才能激发学生们主动思考问题的能力，让学生以小组形式独立完成化学实验，对实验数据进行记录方便之后的分析和研究，不仅能够有效的激发起学生主动思考的能力，而且还能够培养学生团队合作的意识和能力，因而有效的提高化学实验的教学质量和教学成果。

参考文献：

[1]秦海宏 PBL教学法在实验教学中对学生批判性思维能力的培养[J].实验技术与管理

[2]古国榜 无机化学实验[M].北京：化学工业出版社