培养学生课堂积极发言策略

周彩宇

摘要：鼓励学生上课大胆发言，主动参与、乐于探究、勤于动手，师生互动，生生互动。老师钻研教材，节节课更新学情，采用多种形式启发学生不断进步。

关键词：中学生  大胆发言  方法、策略

新课程理念强调：“课堂中要形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这就需要教师在课堂教学中改变以往的教学方式，在课堂教学中要引导学生主动交流，从而激发学生学习的主动性，培养时代刚需型人才。

一、培养学生发言的兴趣

孔子言：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的先导。在课前三分钟演讲展开的开始阶段，有很多性格内向和表达能力不强的学生，就会有较多不敢主动发言和发言不好的情况，这时需要老师要有耐心，鼓励学生先从简单的低要求开始演讲，培养学生发言的兴趣，慢慢地等学生适应了以后，再加大一点难度，让学生更加自主流畅地发言。例如，刚刚开始可以有些停顿，声音不大，内容较短，姿态不自然；到上台几次后就应该有所进步，尽量做到语言流畅，声音洪亮，内容较丰富有趣，姿态大方自然。

二、灵活多变的演讲形态，激发学生的演讲欲望

学生喜欢新奇，鼓励学生采用自己喜欢的演讲形式，所以在课前演讲不要限制形式，允许创新，让演讲的人数可以单人、可以双人、可以多人组合，怎么喜欢怎么做，只要开口说话，自由表达清楚，让演讲形式不单是口头叙述。喜欢音乐的学生还可以说唱，喜欢跳舞的学生还可以边跳边说等等，多种表现形式，让学生完全放开，战胜自己，不仅能活跃课堂气氛，提高学生的学习热情，而且能激发学生的演讲欲望，才能达到课堂主动发言能力提升的目的。

三、老师多动脑筋，适当给学生在课堂上的回答一个中肯的评价，采用一些评语性的鼓励

老师应该注重多鼓励，技巧性的指出学生答题中出现的问题，让不喜欢回答问题的同学看到希望，看到努力的方向。老师把握住原则，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。

四、多发现学生的闪光点

发现学生身上的闪光点对学生自信培养具有重要作用，一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。对学生小小的成功、点滴的提高给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。 针对性格内向、胆小不敢讲话的学生，教师要多给他们创造发言的机会。课上多提问，使之多锻炼，课下组织集体活动，让他们与同学多接触，充当游戏的主角，放下包袱，敢于表现自己。要想使学生发言合情合理，就要正确点拨，耐心辅导，合理组织，为学生搭建平台。

五、培养小组合作学习，组织学生“说”

当学生的主动性得到充分发挥，教师要转入组织“说”的秩序的建设。“大家一起说，我听不到你的，你听不到我的，该怎么办呢？”“举手的同学不能一一发言，怎么办？”于是，我采用了“合作学习”，把问题交给学生，让他们在小组中讨论。

小组合作学习形式分为多样性，可以同桌学习，小组学习，大组讨论。小组成员可根据学生的知识水平、性格特点、爱好等来组成。合作学习时，每个学生可以在自己的“小天地”里自由地发表见解，每一组有1人在说，全班就有十个甚至几十个人在说，课堂成了说的海洋。在多向交流和自由宽松的氛围里，学生卸去了思想包袱，还原了本性，敢于在课堂上大胆讨论、回答。曾经担任的一个班级，有一位女生，性格比较内向，可是她的成绩总是不错，由于平时少言寡语，课堂从不主动举手发言，每次提问他时，她不是忘了答题内容，就是不能清楚地把自己的观点表达出来。这该怎么呢？自从我采用“合作学习”后，我渐渐发现他能在小组中说上一两句，我便充分利用小组学习讨论后的汇报总结这一环节，鼓励她说，几次下来，她成功迈出了一大步——敢说。由于她语言文字功底好，慢慢地，她能滔滔不绝、有条理地回答问题。

小组合作学习，扩大了学生课堂学习的时间、空间，而且释放了学生的精神活力，使他们人人都有机会参与说，真正成了学习的主人。

要在课堂上调动学生的主观意识，鼓励学生大胆发言。那么怎样才能调动起学生想发言的欲望呢？老师就要备好课、要掌握学情。

第一，重视课程标准。根据课标的要求，认真地确定教学目标，确定教学重难点。做到备课时心中有数，有的放矢。

第二，深入挖掘教材，把课本上“死”的知识演变为课堂上“活”的材料，做到师生交流有话题（即本科目的课堂问题），问题的设置有技巧，能够激起学生的谈话欲。

第三，节节课更新学情。时时了解学生对知识点的掌握情况，结合学情分析设计探究性问题，在师生互动、生生互动、交流讨论的基础上保证师生课堂对话顺利进行。

第四，及时总结教学反思。教学反思中我总结了自己上课时的长处，作为经验保留下来；同时也思考自己的短处，提出改进的措施。把自己在教学中的疑点（包括学生的）、难点、突破点一一反馈。正所谓“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”

总之，在教学中只有改革创新，才能不断进步。