让小组合作学习点燃智慧课堂

宋扬

一、研究背景

以往，我们强调师生之间的互动，而忽视了生生之间的互动。新课程提出的小组合作学习理念是改变这一现象的有效途径。这种学习方式能使学生在课堂上通过相互合作获取有用的信息来弥补自身在信息、知识、能力等方面的不足，并得到全方位的提升。

二、实施策略

（一）精心分组，选好组长

老师可根据学生的爱好、个性差异、能力水平等方面的不同，将学生分成10～12个合作学习小组，各组成员在能力、水平等方面要大致均衡，每个小组设立组长一名，负责组内学习任务的处理与安排，这样学生之间的交流和讨论也真正落到了实处。

（二）分工明确，共同提高

老师在出示学习目标之后，组长分配给每个成员一定的任务，并要求在规定时间内尽力完成，也可在其他组员的帮助下完成。只有有了一定的规则，让每个学生明确自己的任务，才能更好地调动起学生学习的积极性。

（三）适时点拨，总结评价

采用合作学习，需要老师精心组织，根据实际情况对各小组做适当的调整，及时给予点拨和指导，让学生在小组合作中获得成长，让小组合作的成效最大化，从而达到既定的教学目标。此外，在组织合作学习时，老师应该参加到学生的学习讨论中去，及时掌握学生的学习动向。

学生在老师的点拨下思考问题，将自己的思考结果提交到合作小组中进行讨论交流，最终获得答案。教师要倡导组内成员以“三人行，必有我师”的思想学习其他成员的闪光点。老师在指导的过程中，要多渗透学法的指导，真正提高教学成效。

在点评时，老师既要点评学生的学习情况，也要点评各组活动的情况，让学生借鉴其他小组的经验，从而学会学习、学会合作、学会探究、学会创新。同时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到鼓励的作用。

三、成果及成效

通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中提升了能力，增强了自信心，增加了动手实践的机会。教师要让学生在合作中学会学习，也要教导学生在学习中学会合作。

通过合作学习，教师角色发生了转变，学生主体性增强，学生在互助式、互动式、讨论式的学习中受益颇多。

当然，教无定法，任何一种教学模式和教学形式都不是固定不变，要灵活恰当地采用教学模式和教学形式，发挥其优势，从调动学生参与学习的积极性、培养学生的自学能力、突出学生的主体地位出发，以提高学生的综合素质和个性和谐发展为最终目标。