深度学习理论指导下提高高中英语课外阅读教学质量的措施

李晓兰

摘要：如何在深度学习理论指导下提高高中英语课外阅读教学的质量，培养学生逻辑思维、创新思维和批判思维，本文通过查阅现有文献，基于深度学习理论指导，从“创设情境，激发阅读思维”“设计问题，培养批判思维”“挖掘内涵，增强迁移创新”三个方面探讨提高高中英语课外阅读教学质量的措施，旨在促进高中英语课外阅读教学质量的提升，提高学生英语阅读能力和学习效果，同时为相关人员提供参考。

关键词：深度学习  高中英语  课外阅读

前言

在高中英语教学中，阅读教学占据着重要位置，是培养学生核心素养的重要渠道。英语的习得过程不仅需要大量词汇知识、习题练习、语法剖析，而且需要连续性的会话练习、阅读拓展等。而深度学习能帮助学生在掌握已学知识的基础上，开展深层次思考和学习，在不断融合新旧知识和思想的过程中，提高学生思维能力和知识迁移的能力。因此，在高中英语课外阅读中应打破课文教学局限，基于深度学习理论指导来开展高质量的课外阅读教学，在帮助学生拓宽视野、养成良好阅读习惯的同时，实现英语核心素养的培育目标。

一、创设情境，激发阅读思维

英语是一门语言类学科，相对于母语的学习，语言环境的影响，学生在学习过程中会感到较为困难，因此在开展高中英语课外阅读时，教师应基于深度学习理论指导，结合课内阅读内容来创设适宜的阅读情境，帮助学生声临其境感受阅读内容，通过情境向学生传递阅读的内容和信息，在调动其英语表达欲望的同时，有效激发其阅读思维，从而促进学生理解能力、表达能力和阅读情感的有效培养。例如：在牛津版高中英语七年级阅读教学内容“Body language”学习后，教师则可结合身体语言的相关内容，选择“Eye contact”作为课外阅读教学内容，并通过创设情境的方式来开展教学工作。教师可通过多媒体形式向学生播放眼神交流相关的视频、动画，并布置下述问题引导学生思考：Do you think eye contact is an important way to communicate？In which countries are you more likely to use eye contact？When is it rude to make eye contact？在学生借助视频、动画等情境来思考问题的同时，能帮助其更好地掌握课外阅读内容及表达情感。同时，通过创设情境，能让学生更直观感受和理解眼神交流的重要性和相关英语表达方式，有效激发其阅读的思维，为阅读效果和教学质量夯实基础。[1]

二、设计问题，培养批判思维

在高中英语课外阅读教学的过程中，问题能有效激发学生阅读欲望和求知欲，能在引导其积极思考、探索的过程中，促进其智力发展、表达能力提升、阅读习惯养成。因此，为实现高中英语课外阅读高质量的教学目标，教师可从阅读内容、学生情况出发，设计适宜的问题，有效培养学生批判思维，提高其思考能力和英语表达能力。需要注意的是，教师在设计问题时，应有计划性和层次性，且要能满足不同层次学生学习需求，确保全体学生都能参与到问题思考和讨论的过程中，从而充分发挥问题的教学价值。例如：在牛津版高中英语八年级阅读教学内容“My favorite sport”学习中，教师可选择“Faster，Higher，Stronger”作为课外阅读教学的内容，并设计具有针对性和价值性的问题来有效培养学生的思考能力和批判思维。如How did the Olympic Games develop？What are the typical sports in the history of the Olympic Games？How do the sports in the text reflect the Olympic spirit？教师可将学生进行分组，鼓励其开展小组讨论活动，在调动学生参与积极性的同时，有效培养他们的阅读能力、合作能力和批判思维。

三、挖掘内涵，增强迁移创新

为了帮助学生更深层次理解课外阅读教学的内容、主题及意义，教师应在深度学习理论指导下，带领学生深层次挖掘文章的内涵，帮助学生内化所学知识，提高其应用阅读内容来表达自身思想和观念的能力。同时，通过深层次挖掘阅读教学内容的内涵，在培养学生英语核心素养的同时，增强其知识的创新能力和迁移能力，从而实现提高高中英语课外阅读教学质量的目标。例如，在牛津版高中英语九年级阅读教学内容“Students go hungry for charity”学习中，教师可选择“Help cant wait”作为课外阅读教学内容，并在教学过程中带领学生深入挖掘文章内涵，从而增强学生迁移创新的能力，实现高质量教学。教师可结合教学内容开展分组教学，每组学生就特定教学任务和教学目标开展学习和探讨活动，鼓励学生在组内表述和交流自身见解，之后在全体同学面前展示，教师在旁对其进行点评和指导。在思想碰撞、交流的过程中，提高学生的创新能力和迁移能力。[2]

结束语

总而言之，高中英语课外阅读能对课内阅读进行补充和延伸，在拓宽学生知识视野的同时，有效培养其思维品质。因此，在开展高中英语课外阅读教学时，教师应在深度学习理论指导下，从创设情境、设计问题、挖掘内涵三方面出发来激发学生的阅读思维，培养学生的批判思维，增强学生迁移创新新知的能力，实现高中英语课外阅读高质量教学的目标，从而提高学生英语阅读的能力和英语素养，促进高中英语课外阅读教学的持续发展。

参考文献：

[1]王彦鹏. 深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学[J].基础教育课程，2022，（08）：49-55.

[2]刘佳. 深度学习在高中英语阅读教学中的应用实证研究[D].湖南理工学院，2021.