MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构

任琼+郭伟+毕超峰

摘 要：现代信息技术的快速发展给社会各个领域都带来了极大的改变，仅以教育领域为例，现代化教育技术与手段的应用，教育理念的革新，使得教学活动的开展在时空方面得到了无限的扩展，MOOC大规模在线开放课程与翻转课堂的教学模式也在此基础上应运而生，并各自取得了良好的成效。在现代视角下将两者进行有效地融合对于实现深度学习场域的有效建构也能够发挥出重要的作用，这也是本文所要探讨的主要内容。

关键词：MOOC；翻转课堂；融合；深度学习；场域

一、MOOC与翻转课堂融合的可行性

从 MOOC的角度来看，MOOC是“大规模在线开放课程”的英文缩写，作为一种在线微课程，其具有成本低、质量高、共享度高、互动性强、生成式等特点，并且更容易实现精品化的课程教学，其教学视频大都短小精炼，重点突出，便于学习者随时随地的自主下载、观看、交流、共享，与此同时教学资源的系统性与关联性也相对较强，这也就能够保证学习者所学习知识内容的连贯性、阶段性以及完整性，带给学习者良好的学习体验。

从翻转课堂方面来看，翻转课堂是现代学校教育的一种新手段，其主要是将原本在课堂学习的内容转移到课外时间中，通过网络平台与通讯渠道为学生提供教学的视频及其他资源，充分发挥学生自学的作用，在课堂上则主要进行作业的答疑、问题讨论、交流互动等原本主要在课外进行的活动，昀后再由教师进行总结讲解。这样不仅延展了课堂教学的空间，也能够提高教师开展教学的针对性，更好的激发学生的主观能动性，并帮助学生准确把握教学重点，其对于培养学生自主学习意识与能力有着积极的作用。

综上所述，MOOC与翻转课堂都以在线教学资源作为基础，虽然 MOOC是一种纯粹的在线教学模式，而翻转课堂中课堂教学环节仍旧发挥着重要的作用，但 MOOC可以通过高质量的教学资源为翻转课堂的课下学生自学环节提供可靠的基础支持，而基于 MOOC平台的互动社区构建，也能够为翻转课堂实施过程中师生与生生的交流互动以及在线任务布置和话题讨论提供空间与渠道。此外，翻转课堂的课上环节还能够有效的帮助解决 MOOC在线课程中对于学生思维与知识掌握程度把握方面的欠缺，更好发挥课堂总结与反馈的作用，这些都证明 MOOC与翻转课堂的融合有着很大的可行性以及积极的意义。

二、基于 MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构策略

1.深度学习场域的情境要素建构

情境是深度学习场域中显在场域的核心内容，也是深度学习场域建构的关键要素之一。首先，应通过虚拟现实情境的创设为学生提供有效的课前学习环境氛围。MOOC技术与平台能够通过现实环境的模拟以及其他现代化计算机技术的运用，在网络空间中创设接近于现实的三维立体虚拟学习环境，也可以通过游戏的形式为学生创造虚拟现实的游戏空间，将教学内容与知识融入到虚拟现实情境的元素当中，学生受到虚拟现实情境的感染，也更容易激发学习与探索的积极性。其次，基于真实环境的教学资源也能够产生良好的带入感，在现实生活的真实场景中进行课件的录制，并以生活中的真实事物作为教学案例，学生很容易将教学知识与生活实际联结起来，也能够更好地把握教学知识的实践价值，进而提高学生解决实际生活问题的能力。再次，在课堂教学环节中，也要注意对情境的创设，如可以将真实的项目、任务或具有实际意义的问题带到课堂中来组织讨论，或由学生自主完成，也可以将课堂直接搬到真实的社会实践环境当中，让学生真正参与到实践当中，在真实情境下使所学到的知识得到巩固和训练。

2.深度学习场域的交互要素建构

交互是潜在场域知识建构与深度理解的关键，在课前阶段要注重远程交互的把握，要充分利用 MOOC平台的强大交互功能，发挥视频内嵌交互、测试交互、评价交互、社会性学习交互的作用，通过在线提问互动、测试、作业布置、多元化的评价以及 MOOC平台虚拟社区中的自由交流与讨论，使在线学习不再是人与计算机网络之间的合作，而成为基于计算机网络渠道的人与人、人与社会的交流互动，这一过程中学生也能够真正参与到教学的过程中，成为教学活动的主体，也是学习经验的分享者，实现主动参与、主动探索、交互学习的目标。在课堂教学阶段，教师也应注意与学生之间的面对面交流互动，这就需要在课下的远程交互中注意收集和统计学生在学习过程中所遇到的普遍问题、疑点、薄弱点，设计相应互动教学活动，组织学生在课上进行讨论、评价或通过课堂任务的布置来予以强化训练，形成课堂上下一体的良好交互氛围，促进深度学习场域的形成。

3.深度学习场域的体验要素建构

体验是潜在场域知识迁移与应用的关键所在，体验要素的建构也要从课前体验与课堂体验两个角度来实现。课前体验主要是通过网络虚拟操作空间的构建来实现的，主要方式是通过游戏化或是趣味性的网络虚拟学习环境的营造，吸引学生更加主动的参与到学习活动中来，并通过学生对多功能、个性化的体验工具的实践操作使其从中获得良好的操作体验，同时，基于现代化媒体技术的展示空间也能够为学生获得更具深度的学习体验。课堂体验主要是通过课堂上组织的真实活动使学生真实的情境中获得相关知识的体验，如对于计算机课程的教学，就可以通过在课堂上给学生布置计算机操作任务，让学生根据课前在线学习所获得的知识，在课堂上进行实践操作，这一过程中学生能够对计算机操作技术的便利性有着更为深刻的体会，并对知识进行有效的回顾与消化，让学生在真实的工作环境中体验计算机技能的实践运用，也通过体验化的教学手段，帮助学生对计算机的操作技能有更加深度的认识与把握。

MOOC与翻转课堂都是现代教育手段的重要组成，其各自有着一系列的优势特点，并且在许多方面有着契合性，这也就为二者的融合提供了较大的可行性，也能够为深度学习场域建构提供有力的支持，充分发挥 MOOC与翻转课堂融合的积极价值，促进现代教学实效性的增强，也是新时期教育发展的科学选择。

参考文献：

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[2]翟雪松，林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育.2014（04）

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