高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略

胡兆芳

摘 要：本文分析了高中历史价值教育的核心目标内涵，在这个基础上探索了实施历史价值教育的方法和策略。 关键字：高中历史；价值教育；核心目标

一、高中历史价值教育核心目标分析

第一，高中历史需要培养学生的历史意识和真善美性情，将学生的人生境界提升到新的水平。高中历史教学不应该停留在知识层面的教学，更要引导学生通过历史学的思想去思考人生问题和解决人生矛盾。高中历史教学目标应该定位在历史思维培养的层面上，让学生在学习历史的过程中学会反思和批判，用辩证的眼光去看待历史问题，并在这个过程中形成对国家、历史和民族的认同感，形成足够的历史意识。历史的学习过程就是求真的过程，这是历史学科本身的特色决定的，在学习历史的过程中，学生能够感受到历史人物的真善美，能够在其中感受到民族精神的昭彰，感受到积极的人生态度的重要性，这样学生可以受到鼓舞，在今后的人生道路上秉持坚持不懈、激发进取的精神。也就是说历史学习的过程中学生的人格和品行都可以得到提升。

第二，高中历史教学应该将感悟时代精神作为价值教育的核心目标。用现代视角来对历史事件的价值进行诠释可以增强学生的社会责任感，社会发展的不同时代有着不同的主题和价值追求，而人们在追求个体的人生价值和意义的时候都难以脱离时代这个舞台，历史上很多杰出人物都做出了走在时代前列的事迹，成为引领社会发展的先锋人物，实现了崇高的人生价值。在高中历史的学习过程中，教师有责任培养学生民族复兴和推动国家进步的责任感，将学生个人的人生价值和时代特色结合到一起，让学生在历史发展的进程中实现个体的人生价值。高中历史教学不仅仅要提升学生个体的人生境界和品格，还要引导学生思考如何在现代社会中承担起社会责任，发扬自己的爱国精神，承担起自身在新时期的历史使命，推动国家和社会的进步。

第三，高中历史教学还要将扩展学生的历史视野作为价值教育的核心目标。历史教育的途径是在了解和认识过去的过程中感悟知识，在这个过程中学生会感受到国家和个人、社会价值和个人价值之间的冲突的问题，教师需要培养学生在全球背景下去进行价值判断和价值选择，从而确定属于自身的价值判断标准。高中生可以通过历史知识的学习培养初步的的文化理解能力，形成对人类共同情感的认同，包容多样性文明，对各国的发展历史都给予足够的尊重，关心那些关乎到人类长远发展的能源问题和环境问题，具有丰富的正义感和同情心。

上述三个方面的价值教育核心目标追求在内在是统一的，高中历史教学的内在维度决定了其提升学生的人生境界是终极教育目标；而高中历史教学的外在维度决定了其必然会引导学生提升自身的社会责任感；而全球维度作为高中历史价值教育的辅助维度体现了内在价值和外在价值的结合和延伸。高中历史教学的核心目标应该体现在关照人生上，应该将多样性、全面性和人文性结合到一起。

二、高中历史价值教育的实施策略

第一，以唯物史观为原则培养学生的历史意识。一个人的价值认识一方面包含价值判断、发现、感悟和创造的能力，另一方面则包括一个人价值意识的能力。历史教师需要引导学生运用唯物史观的思考方法来分析和学习历史，培养自身基本的历史学科素养，养成实事求是、用于超越的科学精神，培养自身正确的人生价值观念。站在历史学科的角度来看，一些史学方法和治史态度本身就蕴含着深刻的价值和意义，比如说大胆假设、小心求证，有一分证据只说一分话等等，这些精神和方法已经不仅仅是学术精神的体现，更是人生态度的体现和反馈。比如说在学习西方人文主义思想的起源的时候，笔者为了培养学生的人文素养和历史综合能力，给学生提出了两个问题进行讨论：苏格拉底认为有思想力的人可以作为万物的尺度，你觉得这个观点有何历史意义和现实价值？对苏格拉底之死你有什么样的看法和解读？学生在思考这两个问题的时候就接触到了古希腊人文主义的核心价值观念，这些问题是提升学生历史学科素养的重要途径。

第二，用现代角度去审视历史教学。在教育现代化的过程中必然会追求教育的现代性，这是时代精神彰显的结果，同时也是对经济社会条件下教育走上规范化和功利性的一种牵制和超越。在教育现代化视角下的历史教育应该更加关注个体人生价值的实现，丰富个人的精神世界和生命幸福感。比如说在学习改革开放这段历史的时候，学生应该意识到改革开放是顺应时代潮流的，是中国建设必然要选择的一条道路，更要在历史大屏幕之前意识到邓小平等党中央第二代领导人锐意改革的勇气和魄力，让学生感受到生命价值的重要意义。工业革命部分内容的学习可以让学生体会到文明史观和全球史观对于开拓自身视野的重要性。

第三，在弘扬传统历史文化的过程中引领学生用全球眼光来思考关乎到人类长远发展的问题，形成全球意识。历史发展的规律和方向是历史研究的主要内容，研究的范围涉及到古今中外各种历史事件，需要观察和思考人间万物。高中历史价值教育需要对传统中国文化进行宣扬，增强学生对民族的认同感和自信感。“中国传统文化主流思想的演变”，让学生了解中国传统文化的精髓，用传统文化精华涵育学生的品性，树立核心价值观。另外，学生还要学会站在全球化的背景下去思考传统文化和价值观，中国目前走和平发展的道路，这都是传统文化价值观的影响结果，一直以来我们的文化都倡导君子和而不同、己所不欲勿施于人、天人合一。高中历史价值教育还要给学生传输和平、包容和合作的思想理念，使得学生具备全球视野和高度的人文关怀精神，当前人类和环境之间的问题是全球面临的重大挑战，并且在经济发展过程中人民的幸福感正在迅速缺失，恐怖主义和霸权主义、局部战争都困扰着现代社会发展，从人类共同利益出发，进行具有全球意识和以共同价值为内容的价值教育，是必要的，也是可行的。

总而言之，高中历史应该运用唯物史观的方法进行历史教学，引导学生用现代化视角来进行历史知识学习，并在历史教学中传递全球意识和精神。

参考文献：

[1]邱琳.人的存在与价值教育[J].教育研究，2012

[2]齐健，赵亚夫.历史教育价值论[M].北京：高等教育出版社，2013

[3]董礼芬，李学峰.全球化与现代价值教育的全球性思考[J].理论月刊，2014