场域
- 《源氏物语》汉译中的场域规范
布尔迪厄的定义，场域是指“各种位置之间存在的客观关系的网络或构型。”[1]每一个行动者都处于一个“权力场域”之中。“权力场域”有能力分配社会资本，确定社会结构。权力场域包括政治、教育、文学、翻译等不同的子场域，而“每个场域有自身的运作逻辑与斗争策略。由于资本的质量与数量在社会空间分布不均，不同场域间的地位并不平等，存在支配与服从关系。”[2]最早“规范”这一社会学概念运用于翻译研究的是图里。根据图里的定义，“规范”是一种集体的规定性。“文学场域”“翻译场域
大众文艺 2023年21期2023-12-19
- “小学教育场域”的敞视 :一种社会学视角下的实践探析
04)社会学中“场域”概念作为分析教育要素和诸要素关系的理论线索,为教育研究者提供了认识论和方法论的新维度。但近年来,教育学领域对于场域理论的应用出现了两种情况:一是理论概念日常化,即理论脱离了本身的理论价值和理论特性,在泛化过程中失去其研究性;二是理论应用的单一化,即在套用西方理论概念时,未考虑本土的情境特征和社会文化而单纯复制西方思维导向和批判性的结论[1]。在教育学范围内,“场域”也被广泛使用,如教育场域、课堂场域、活动场域。正因如此,在教育研究及一
教学研究 2023年4期2023-02-01
- 体育学术论坛网络化的实践要点及提升策略
育学术论坛网络化场域的概念及其构成特征1.1 体育学术论坛网络化场域的概念法国社会学家皮埃尔·布迪厄在场域(Field)理论研究方面颇有建树，他认为高度分化的社会中，存在大量相对自主的社会小世界，即有自身逻辑和必然性的客观关系空间，场域就是在各个位置之间客观存在的网络或构型。从皮埃尔·布迪厄的场域理论出发，体育学术论坛是关注于体育学术且具有逻辑体系、运行范式和规律特性的社会小世界。体育学术论坛网络化场域与教育场域、网络教育场域具有紧密联系。网络教育场域是教
体育科学研究 2022年6期2023-01-31
- 布迪厄场域理论视域下的中医术语翻译规范构建*
译尝试运用布迪厄场域理论对中医术语翻译规范进行探讨，以期拓宽中医翻译的研究视角，掌握中医术语翻译标准构建的话语权，向世界讲好中医故事。1 场域理论及其核心概念在《区隔：趣味判断的社会批判》一书中，布迪厄提出了社会分析模型的简要公式：[（惯习）+（资本）]+场域=实践[2]。此公式含有3 个核心概念，即“惯习”“资本”和“场域”。三者之间的关系映射到翻译实践中，则表达为：译者带有惯习和各种资本，在权力场中争斗，从而形成翻译场域。1.1 场域 布迪厄社会学理论
中国中医药现代远程教育 2022年10期2023-01-10
- 浅析传统工艺的场域解读
——以江苏邳州玉雕工艺为例
一、中国传统工艺场域建模（一）传统工艺场域生成传统工艺生产作为一种生产方式，在理论与实践中都需要借助一定的载体或机制才能展开。社会生活这一载体是传统工艺存在的基础。社会生活及生产在数千年间发生了翻天覆地的转变，在传统社会中生产资料变化速度缓慢，但在当下科技的不断发展和进步带来了社会软环境的巨变。随着社会关系在内的生产要素的变化，社会生产的形式结构与内外部关系都被重新塑造。而时代性是传统工艺在漫长历史中得以保存流传且发扬精进的重要原因。传统工艺的时代性寄寓在
天工 2022年31期2023-01-05
- 新媒体视角下沉浸式场域的搭建设计
体技术正逐渐融入场域空间，使沉浸式场域在各个领域中发挥着艺术性作用。本文通过分析沉浸式场域的空间构建、氛围营造、叙事语境，提出了场域设计的方法与原则，以叙事结构为基础，利用新媒体技术手段，将光影空间与人们的感官进行连接，通过交互性叙事的方式建立多层次的感官体验，引导人们实现自我成就与认知的提升。一、沉浸式场域的概念19 世纪中叶，库尔特·考夫卡首次提出了场域的概念。场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的网络，场域内受众的每一个行动均被所在场域影响。
艺术家 2022年8期2022-11-22
- 场域视角下教师专业发展的际遇与逻辑
页。，教师与学校场域的互动鲜有提及。实际上，教师与学校都无法脱离彼此而谈论发展，教师专业发展既是学校资源配置的结果，也是推动学校变革的契机。由此，将研究视线转向学校场域，从场域视角考察教师专业发展的际遇，必定有助于我们深入理解其现实逻辑。一 场域及其理论视角何谓“场域”？作为学术概念，场域(field)是由法国社会学家皮埃尔·布迪厄提出来的。布迪厄拒绝“社会”这一观念空泛的宏大范畴，代之以场域和社会空间的概念(2)皮埃尔·布迪厄、华康德《实践与反思——反思
四川师范大学学报（社会科学版） 2022年6期2022-03-15
- 思想政治教育场域研究综述
2)思想政治教育场域是一个复合词，即由思想政治教育和场域两个专业名词组合而成，横跨马克思主义理论与社会学两大学科。其实，场域研究本隶属于社会学领域，以布迪厄的“场域理论”为代表，整体而言，是一个关涉众多子场域的大概念。这就使得场域一词具有跳脱社会学这一涉及广泛的领域，可以应用到各类微观研究领域的可能。其中，思想政治教育学界引入“场域”一词就是有益的尝试，这表明学界开始吸收借鉴“场域理论”研究的相关成果，以推动本学科的创新与发展。特别是随着新媒体新技术的发展
西安建筑科技大学学报（社会科学版） 2021年4期2021-11-30
- 布尔迪厄文学场域视角下的莫言小说英译研究
说英译所处的文学场域，以及翻译实践在文学场域中推动民族文学成为世界文学的重要作用，以期对中国文学“走出去”有所启示和帮助。一、布尔迪厄的文学场域理论布尔迪厄是法国著名的社会学家，其理论体系的构成可以简述为三部分：场域、惯习和资本。布尔迪厄的与众不同之处在于把“场域”界定为社会学研究的对象。这就使其与传统的社会学在研究对象的层面上有所区别。在他看来，所谓的“场域”是指在各种位置之间存在客观关系的一个网络。整个社会是由一系列场域组成的，这些场域是独立的，也是相
山西青年 2021年14期2021-11-27
- 老师，你会使用场域效应吗
完成？原来这就是场域理论，即人的每一个行动均被所发生的场域影响，而场域并非单指物理环境，也包括他人的行为以及与此相联的许多因素。明白了場域理论，我们的教育就更加广泛。课间是一个多人相处的大环境，大家自由玩耍、沟通、交往，就会自然形成一种规则场域，每个身处其中的人的行为会受到场域的自动调节。就像那些玩锁链桥的孩子，在那个规则场域中，所有人都自觉地遵守规则。小B第一次“伸张正义”被认可，所以第二次为小妹妹“出头”也被“服从”。那我们该如何使用场域理论，让教育自
新班主任 2021年8期2021-09-05
- 德育场域视域下中小学德育工作问题分析及优化建议
梁雪文一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型，[1]即在某一社会空间中，由特定的行动者相互关系网络所表现的各种社会力量和因素的综合体[2]。德育场域是指，在学校开展德育工作的过程中，由学生、教师、学校行政人員等的相互关系以及德育系统中各要素的相互作用的综合体。德育场域具有导向性、整体性、动态性等特点。导向性是指，不同于一般的场域，德育场域是具有明确目标和指向的，能让学生在其中接受教育，形成一定的思想观念和行为规范;整体性是指，
广东教育·综合 2021年12期2021-01-07
- 场域视角下终身学习体系的协同治理研究
贾小鹏场域视角下终身学习体系的协同治理研究贾小鹏（浙大宁波理工学院 继续教育学院，浙江 宁波 315100）以学习者为中心，构建服务全民终身学习的教育体系，当前还面临着协同不够、壁垒众多等问题。根据场域理论，终身学习场域由权力场、学习者场、教育场、经济场等多元子场域构成。我国的终身学习场域，经历了从“众星捧月”的单极自主模式，到“珠联璧合”的多元合作模式，再到“群星璀璨”的生态协同模式的变迁。推进终身学习体系的协同治理，需要理清复杂关系下的逻辑关系和制约因
宁波大学学报（教育科学版） 2020年6期2020-12-14
- “场域” 语境下图书馆的文化场域及其建构
书馆）1 图书馆场域的文化属性法国社会学家布迪厄认为，社会空间由大大小小的不同场域构成，场域是 “各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型。”［1］布迪厄的社会实践理论以场域为社会研究的焦点，从 “场域”“资本”“惯习” 概念展开，认为不同场域的特殊资源构成了不同资本，行动者根据自己的性情倾向（即 “惯习”）［2］选择利用其中有价值的资源。尽管不同学科对场域的理解不尽相同，但是社会场域是人与环境相互作用的意义空间，主要指空间资源、环境与氛围。图书馆以
图书馆理论与实践 2020年6期2020-11-28
- 从个体雕塑出发看传统雕塑中场域构建的关系与呈现
周璇对于场域，布迪厄认为它是“位置间客观关系的一个网络或一个形构，这些位置是经过客观限定的。”也即场域是由关系来建构和限定的，既由特定的关系来限定并划分边界，也以此来构建客观关系并使场域发生和呈现。在传统雕塑造像中，如果从个体雕塑为基准出发来对其关系进行梳理，场域的构建往往是以以下几种形式进行呈现的：一、以多个个体雕塑的聚集来构建场域。这种形式往往以群雕的形式进行呈现，在我国的宗教雕塑中尤为多见。其关系主要集中在多个个体雕塑之间，所存在的空间或者建筑虽然也
雕塑 2020年6期2020-03-17
- 场域互动视域下《了不起的盖茨比》巫宁坤译本研究①
文试图从布迪厄的场域理论视角对该译本进行宏观研究，通过梳理《了不起的盖茨比》 巫宁坤译本产生的历史历程，分析影响译本产生的潜在的社会、文化、历史等因素。1 场域中的社会实践活动皮埃尔·布迪厄是当代法国最具国际影响的思想大师之一，是著名的社会学家、人类学家和哲学家。他的社会实践论认为，实践者在一定的社会场域，在惯习的支配下携带资本从事社会活动即社会实践，其分析公式可以表达为[(惯习)(资本)]+ 场域 = 实践[2]。翻译活动是社会实践活动的一种，那么布迪厄
广东石油化工学院学报 2020年2期2020-03-15
- 场域研修
——提升校本教研成效的行动路径
效的行动路径——场域研修。如今教研组的校本教研呈现出教师主动参与、人人深入其中的场域氛围。一、场域与场域研修（一）场域与场域研修的定义场域理论是法国社会学家布迪厄提出的社会学理论，是关于人类行为的一种概念模式。他认为场域是由社会成员按照特定逻辑要求共同建设的社会个体参与活动的主要场所，但是这个场所不是被一定边界物包围的领地，而是在其中有内含力量的、有生气的、有潜力的存在。场域研修就是指运用场域理论建设教研研修现场，开展研讨活动。与传统教研活动相比较，场域研
天津教育 2020年14期2020-01-09
- 艺术创作与欣赏中的“艺术场域”解读
我们用生存心态、场域、资本这三个思维工具，分三个层次对“艺术场域”进行系统的分析：第一，艺术场域中什么人占有主导权利；第二，在外部区域的艺术世界中，不同代理机构所占有的不同地位的权衡；第三，内部区域艺术家的生存心态。用这三个层次，来剖析艺术创作背后的符号意义及艺术欣赏者所提倡的符号的价值，还有这两者符号所呈现的关系：冲突、消解、更新的内在意义，这是我们当代艺术中所需要吸取的反思精神。一、艺术场域的概念及内涵场域这个概念在布尔迪厄的研究中是核心概念，借此以社
文化产业 2019年7期2019-09-10
- 数据新闻媒体生产的场域分析
数据新闻媒体生产场域是在场域理论指导下的实践研究，也是对场域理论的发展，或者说是数据新闻媒体对场域理论的验证。根据场域理论的指导，结合媒体生产研究的关键要素，可以建构出数据新闻媒体生产场域的模型，并直观地展示数据新闻媒体生产场域中各个要素间的关系，进而更加深入地了解数据新闻的生产与传播机制，并为其未来创新发展提供可靠依据和理论指导。基于此，笔者以场域理论为指导，从核心场域和关涉场域两个维度入手，构建数据新闻媒体生产场域的模型，并对相关场域进行分析。数据新闻
传媒 2018年11期2018-06-22
- 刘晓玲：突破学校德育的场域困境
017年第8期《场域间性：学校道德教育的空间突围》一文中指出，在场域间性的视角下，学校德育存在三方面的困境。第一，学校德育的目标取向是培养有德性的学生。这一目标本身就包含着将德育空间扩展到“社会”空间的内在要求。但现实的情况是，学生在课程学习的过程中，无法用其掌握的知识真切地体会如何认知、参与、适应社会。课程目标与课程实践间存在着脱节。第二，学校教育的相对独立性带来了教育场域内德育资源的困境，使其无法与其他场域相互融合。第三，由于学生在教育场域和其他场域之
中小学德育 2017年11期2018-01-30
- 媒介场域理论：媒介研究的新范式
王学琛媒介场域理论：媒介研究的新范式王学琛主要对布迪厄媒介场域理论概念建构、理论发展及应用做文献综述，力求对其进行一个全面、系统的文献整理。场域理论作为一种新的媒介研究框架，超越了传统媒介研究范式结构与文化的二元对立，提供了一种连接宏观与微观的分析路径。追溯布迪厄场域理论的渊源，从理论框架、分析议题、研究典范几个方面对媒介场域理论进行梳理。最后，梳理中国特殊的媒介语境下媒介场域理论的适用性及研究议题，并指出目前场域研究中存在的问题。场域；布迪厄；媒介场；元
传播与版权 2017年10期2017-03-29
- 翻译社会学核心概念“场域”探究
社会学核心概念“场域”探究薛洋皮埃尔·布迪厄的场域理论为翻译学研究提供了分析翻译产生与流通的整个社会关系的新视角。本文试图通过对布迪厄场域这一概念的解析，探究其场域理论是如何为社会研究提供了更加广阔的研究角度和思维方式的，指出场域理论试图打破以往的二元对立模式，为学术研究提供了一种新的思维范式，进一步探索“翻译场域”概念的形成与发展，并且从翻译场域的逻辑结构、译者地位和斗争情况三个方面，对翻译活动跨学科与跨文化的特性为构建翻译场域所带来的问题进行一些厘清与
文学教育 2017年22期2017-02-09
- 基于“学习场域”的专业成长方式构建漫谈
键地带——“学习场域”。关注“学习场域”、探究“学习场域”、融入“学习场域”，是专业成长不可逾越的路径。我认为，“学习场域”是十分有魅力的研究领域，它的变幻莫测、丰富多彩足以引诱你“向青草更青处漫溯”，足以让你淡化为名誉和金钱的世俗的成长，进入自然的成长。研究“学习场域”，足以让你忘记专业成长，却在不知不觉中成长了。一“学习场域”的核心是学生的学。了解学情、观察学生的学习状态，应该是教师的基本功。学情了解得越细致、越个性化，越易于引导学生进入“学习场域”。
教书育人·校长参考 2016年11期2016-11-28
- 如何构建基于“学习场域”的教师专业成长方式
待通过基于“学习场域”的教师专业成长方式，实现教师专业水平的有效提升。“学习场域”，既是一种教学方法，又是一种教学原则。当前，我们对于“学习场域”的认识，一般从两个层面入手：一是把“场域”确定为教师合作形态下的追求课堂情境的更高水平，同时作为一种教学方式应用于课堂；二是把“场域”确定为教学活动中教师、学生和文本互相作用、建构意义的动态生成原则（理念），强调在课堂上，师生通过多重对话的过程，汇聚融合，不断探求新知和真理。一般认为，学习场域的构成，一是语言性要
教书育人·校长参考 2016年11期2016-11-28
- 关系、结构与惯习：场域理论对于学术失范的诠释*
系、结构与惯习：场域理论对于学术失范的诠释*陈磊布尔迪厄的场域理论对于学术失范的诠释可以将其置于一个更为全景化和动态性的实践体系，来分析其产生的原因及应对机制。学术失范首先反映了学术场域与社会世界的错位关系，学术场域中的各种结构性压力是造成学术失范的重要力量，学术行动者在追求个人利益最大化的策略选择的斗争中形成了失衡的学术实践的惯习，进而促成了学术失范的实现。为防范学术失范，就要缓和社会世界对于学术场域的冲击，营造有利于学术可持续发展的制度环境，而学术行动
高教探索 2016年2期2016-09-23
- 颠覆与同构:自媒体传播场域公众话语权的二律背反
要：自媒体传播场域中话语权利和话语权力的斗争，实质是技术赋权与资本理性之间的斗争。由于权力天然的资本倾向，技术赋权最终受制于资本理性。因此，自媒体传播场域中的话语权相对于传统媒体传播场域而言，既有颠覆的一面，又有同构的一面。文献标志码：A文章编号：1674-8883（2015）17-0218-02自媒体是基于数字技术的、普通大众分享自身经历和新闻的平台。自媒体传播场域是传播场域中的一个亚场域。公众自媒体话语权包含话语权利和话语权力两个部分。话语权利属于言
新闻研究导刊 2015年17期2015-02-28
- 高等教育大众化背景下大学生不良行为解析
——基于布迪厄的“场域-惯习”理论视角
—基于布迪厄的“场域-惯习”理论视角周海涛，孙倩（安徽工业大学工商学院，安徽 马鞍山 243002）随着经济的高速发展，大学生的行为趋于多元化，其中不乏一些在高校价值观下并不能被认可和接受.而不良行为惯习一旦形成，不仅强化自己的行为，对周围的同学产生“能动”作用，具有同样倾向的同学聚集在一起相互影响，形成一个不良行为的场域.由于场域的功能，进一步强化了场域内个体的行为惯习.如此循环往复走向恶性循环，造成“近墨者黑”的表现.大学生；不良行为；实践；场域；惯习
赤峰学院学报·自然科学版 2014年14期2014-03-28
- 布迪厄场域－资本理论视域下的广东高校德育*
的社会学家，他的场域－资本理论自诞生以来，已经被应用到各个领域，成为分析问题的利器。把场域－资本理论运用到广东高校德育领域，对于我们分析广东高校德育，了解其中存在的问题，实现德育目的有着重要的意义。一、场域及资本的内涵及关系布迪厄认为，场域是“不同位置之间存在的客观关系所形成的网络与型构”，这些网络与型构有着自身的逻辑规律，是具有一定独立性的小世界。［1］“独立性、关系性、冲突性”是场域的三个主要的特征。［2］(P134～139)独立性是指场域作为有一定界
湖北科技学院学报 2013年1期2013-08-15
- 作为大众化的军事体育社会化刍议①
础是布迪厄开创的场域理论,刘翔英(2009年)将布迪厄的理论归纳为场域—资本—惯习体系,为我们分析军事体育社会化提供了较好的分析框架。本文就是在该文的基础上进一步进行的分析。场域—资本—惯习理论框架中的核心概念是场域(field),即把各种社会关系连接起来的表现形式多样的社会场合或社会领域。场域对社会行动者的行动有形塑作用。在各个场域中,人们通过不断互动争夺该场域中决定各自相对地位的社会资本或资源,这就是资本的概念。刘翔英将布迪厄对文化资本的分类扩展到所有
当代体育科技 2013年22期2013-08-15
- 求助场域信任危机发生及克服的过程解析
0003在众多的场域中，求助场域算是一个比较特殊的场域，尤其是近来发生的“老人跌扶”的风波，加上之前发生的房主怀疑救援人员的身份不让其通过自家房间抢救掉在天井里的坠楼者、致伤者未及时施救而亡，人口普查工作者入室调查由于被疑而遭拒等咄咄怪事，使求助场域更是被弄得风生水起。求助场域发生的信任危机是经年累积的结果，一般性地空发议论还不足以认识和明晰该场域信任危机发生的机制及克服的路径。本文试图通过解析求助场域信任危机发生的机理，更理性化地找到应对求助场域的信任危
天津商务职业学院学报 2013年1期2013-07-30
- 场域、惯习和资本：大学生社会实践研究的新视角
400065)场域、惯习和资本：大学生社会实践研究的新视角廖述平1，张丽红2(1．重庆邮电大学 通信与信息工程学院， 重庆 南岸 400065； 2．重庆邮电大学 传媒艺术学院， 重庆 南岸 400065)布迪厄的场域、惯习和资本概念为我们深入研究大学生社会实践提供了新视角。大学生是游走在高校场域和社会场域之间的行动者，其在场域中的位置由其对场域转换与融合的资本与惯习来确定。大学生社会实践必须考量现实场域的转换与融合，社会实践主体必然会通过资本的延续与发
重庆高教研究 2013年5期2013-04-02
- 论学校场域的本质、特点与功能*
715)一、学校场域的本质“场”最初是一个物理概念，是指物质存在的一种基本形式。它能传递实物间的相互作用，具有“场效应”，如电场、磁场、引力场等。后来，“场”概念被引用到其他学科中，如心理学的“心理场”。从物质世界的“电磁场”进入人的世界的“心理场”，表明“场”的理论已大大向前迈进了一步。格式塔心理学的代表人物考夫卡(K.Koffka, 1886—1941)首次提出了心理场。他认为，世界是心物的，经验世界与物理世界不一样。观察者知觉现实的观念称作心理场，被
重庆工商大学学报（社会科学版） 2013年2期2013-03-31
- 论农村场域的惯习和资本
——兼论农村的内部权力结构
0093)论农村场域的惯习和资本 ——兼论农村的内部权力结构汪小红1,2(1.安徽农业大学 人文学院,合肥 230036;2.南京大学 社会学院,南京 210093)布迪厄的场域理论为当前社会科学领域的众多研究提供了重要启示.在梳理场域理论基本特质的基础上,尝试锻造"农村场域"的概念,并从静态结构和动态结构两个层面分析农村场域权力结构的现状.正式权力主体、非正式权力主体和权力缺失群体构成了农村场域的三极权力主体,并在权力运作中体现出相互有别的权力地位,各主
大连海事大学学报（社会科学版） 2012年2期2012-12-11
- 场域理论对教师教育技术能力培训的启示
以迁移应用。2 场域理论的主要观点享誉世界的法国社会学家布尔迪厄在其《实践的逻辑》一书中,提出化解社会学中主观主义和客观主义两元对立的场域理论。在场域理论中,布尔迪厄提出场域、惯习和实践的概念,并且用场域和惯习来解释实践。布尔迪厄的场域理论认为:场域是一个相对独立的社会空间,是现代社会世界高度分化后产生出来的一个个“社会小世界”,是客观的关系系统,如经济场域、文学场域、权力场域等;场域的边界是经验的,场域间的关联是复杂的[1]。在场域里活动的行动者是有知觉
中国教育技术装备 2009年33期2009-01-15