探究小学语文阅读教学中的不足及解决方法

宗娟

摘要：在小学语文学习过程中，阅读教学非常重要，其关系到学生的阅读习惯和能力的养成，通过阅读教学还可以使学生掌握阅读技巧，学生可以从所阅读的文章中积累文字和素材，为学生以后的阅读和写作奠定坚实的基础。在新课程改革理念下各科都在不断创新教学的方式，小学语文教师也要不断创新阅读教学的方式，根据学生的特点选择合适的教学方式，这样才能使学生学会阅读，喜欢上阅读。基于此，本文对小学语文阅读教学中的不足及解决方法进行了分析。

关键词：小学语文 阅读教学 问题及解决方法

一、小学语文阅读教学中的不足

（一）部分教师教学理念、教学模式陈旧

新课程改革后，有的语文教师的教学理念、教学模式没有及时更新，影响了阅读教学效率的提高。有的教师在阅读教学中语言单一，只是单纯地进行阅读内容的讲解教学，没有采用新的教学模式，使阅读教学变得单一和局限，还导致学生阅读能力得不到有效培养，阅读水平得不到提高，阅读教学效率得不到提高。

（二）阅读教学中以教师教授为主，没有凸显学生的主体地位

在以往小学语文阅读教学过程中，大多数教师的教学模式都是先让学生预习课本内容，然后讲解，最后进行总结，教师所采用的这种单一、机械化的方式是以教师为中心的教学方式，学生在课堂上处于被动接受吸收知识的状态，主体地位得不到体现。这导致学生自身的主观能动性不能得到有效激发，学生不能将所学习的知识灵活应用到自己的写作中。学生处于被动接受地位，也使课堂氛围枯燥、乏味，虽然这样一定程度上可以提高学生的理解能力，但是学生的思维能力和创新意识并没有得到培养，影响了学生的全面发展和阅读积极性的提升，导致阅读教学效果也不理想。

二、小学语文阅读教学对策

（一）营造阅读氛围，激发阅读兴趣

在传统的教学中，教师喜欢让学生跟着自己的思维走，课后练习题也会给出标准答案，学生在被动地学习知识，一节课中并没有多少时间是留给学生自主思考和探讨的。对此，教师可以每堂课专门留出一些时间来让学生参与到阅读中去，在阅读中更好地理解文章，根据文章表达自己的看法，能够更准确、清晰地表达。教师应为学生营造轻松的阅读氛围，打破常规，让学生有自己的思考和见解。[1]

比如在教学《狐假虎威》这篇课文时，可以让三个学生一起来朗读，一个读旁白，一个读狐狸的话，另一个读老虎的话，学生声情并茂地朗读，更容易加深对课文的理解，带动其他学生学习。读完后，还可以请几个学生来扮演角色，一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，再找几个学生扮演别的小动物，学生共同来演绎，营造了愉悦的课堂氛围，提高了教学质量。通过开展教学活动让学生踊跃参与，能激发学生的积极性，提高学生的能力，让学生感受到语文阅读的趣味。高年级可以提供一节课专门进行阅读的训练和讨论。课堂上，教师可以选择几篇课文，常规地一人接一人地读，让每一个学生都参与进来。也可以分成小组进行，3～5人一组，每个小组在语文课本中选择喜欢的课文，有感情地进行朗读。最后教师和学生一起讨论，选出读得最好的一组。还可以进行默读比赛，比如教师选择一篇课文，让学生进行默读，谁先读完，谁就可以站起来，教师在黑板上记下名字，选出前五名给予一些小奖励，对其他的学生也要进行鼓励，课后加强阅读，提升学生默读的速度。

（二）把握阅读契机，提高审美情趣

良好的审美情趣在学生发展过程中发挥极其关键的作用，是语文素养的重要组成内容。在素质教育背景下，教师应让学生在阅读时感受文本中所潜藏的美，从而达到陶冶学生情操的目的。同时，还要引导学生在美的享受中找到语文学习的乐趣，进而发现语文学习的魅力。[2]这里以《白桦》为例，为了使学生进一步感受大自然之美，也为了进一步提升学生的审美情趣，在指引学生阅读之际，教师还要鼓励学生大胆想象，随着文本的描写，在脑海之中形成美丽的景色画面。随后，教师还可以运用多媒体技术为学生展示“白桦”图片，陶冶学生情操。

结束语

在小学语文教学过程中，阅读极为重要，学生通过阅读可以养成良好的习惯，积累较多的知识，为学生以后的学习和发展都奠定了深厚基础。所以小学语文教师要更加重视阅读教学，更要及时更新教学观念，突破思维定式，使学生的思维能力得到培养。

参考文献：

[1]牛丽芳.语文阅读教学渗透成长教育刍论[J].成才之路，2022（33）：137-140.

[2]杨希娟.群文阅读，让小学语文教学更有效[J].家长，2022（32）：147-149.