初中数学教学中提升自学能力的策略

吕思杰

摘要：我们应该把学生学习主动性的培养放在首位，让学生主动思考、主动学习，从而让他们在学习过程中发挥主体作用。因此，教师应该采取多种多样的教学方法，结合学生的实际情况，让学生更加深入地探索，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。作为教师，应该不仅仅局限于传授基础的知识，还应该注意培养学生的自学能力，同时教师要注意不断学习，提高自身的专业素养。基于此，本文主要探索提升学生自学能力的策略。

关键词：初中数学教学  学生自学能力  策略探讨

《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”[1]特别是对于初中生来说，这个关键的发展阶段更需要教师采取多种措施来培养学生的自学能力，提高独立思考的能力。

一、将教学转变为导学

教师应该注意培养学生的学习主动性，让学生主动思考、主动学习，从而让他们在学习过程中发挥主体作用，让他们在学习过程中获得更多的乐趣，让更多的课堂时间用于培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力。[2]

二、用多媒体技术激发学生自主学习兴趣

初中数学知识较为抽象、难以理解，若教师只是采用单一的方式教学，部分学生在学习一些理论性知识时难免会存在一定的困难，会对学生的主动学习积极性造成一定的影响。因此，教师应该采取多种多样的教学方法，结合学生的实际情况，让学生更加深入地探索，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。[3]为了更好地帮助学生学习数学，教师可以利用多媒体工具来帮助他们更好地理解课程内容。多媒体可将声音、视频、图像和文字结合在一起，让学生的多个感官都能得到刺激，激发他们对数学的兴趣，增强他们的自信心，并且更愿意主动学习。

三、对课堂内容进行丰富

实际教学中，教师不仅仅要传授基础的知识，而且要注意培养学生的自学能力，鼓励学生自主学习，让学生结合他们的日常经验来探究学科的深层含义。[4]教师应该给学生提供丰富的学习体验，加深学生对所学知识的理解。同时教师要注意利用互联网技术来提高学生的学习效率，对课堂内容进行拓展，丰富学生的学习经验，让学生深入理解和运用所学的数学知识，激发他们的求知欲，培养他们的独立思考和创新精神，让他们能将所学知识应用于实际生活中，提升数学核心素养。

四、营造一个让学习者感到快乐、融洽的课堂气氛

教师应该不断学习，提升自身的专业素养，同时教师应该通过多种形式，激发学生的学习兴趣，营造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生积极去挑战，去创新，去实践。且良好的课堂气氛可以促进教师和学生的互动，充分调动起学生的学习积极性和主动性，提高教学质量，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。[5]如，在教学“图形平移”相关内容时，教师可以提前准好一盒火柴，让学生玩一些有益的数字游戏，营造轻松、有趣的课堂气氛，让学生积极探索图形平移的内容。利用游戏教学法，让学生们在一个有趣的环境中，通过火柴的移动，将数字5和3转换成另一个数字，并且通过平移火柴，点燃学生探索图形平移的奥秘的热情，激发学生的学习兴趣，顺势引入新课。且通过实际操作学生更加直观地感受“平移”中物体运动的规律，同时教师要注重用鼓励的语言，引导学生去思考、探究，从而更好地理解“平移”相关的概念。

五、教师指导学习方法

自主学习的模式虽然非常重要，但它也需要教师的帮助，从而把“教师为主导”与“学生为主体”统一起来，并在教学中充分体现出来。如，教师在组织学生进行小组讨论时，要注意观察学生，发现学生有疑惑的地方，要及时引导，让学生主动探究数学知识。小组讨论时让学生先独立思考，形成自己的见解，然后再与他人讨论，在思维碰撞的过程中查漏补缺，更好地掌握所学知识。因此，教师要切实改变教学方法，要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，使教法学法化。学法教法化。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法、从而做到既教知识、又教方法，使学生从学会到会学再到乐学。教师要利用各种手段来提升学生的自学能力，使用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地学习，加深对所学知识的理解。

总之，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力是时代发展的需求，因此教师要充分调动学生的积极性，让学生在科学的学习方法指导下主动去探寻数学知识的奥秘。

参考文献：

[1]韦泽书.让数学课堂成为快乐起来[N].山西青年报，2018（3）.

[2]王莉.培养学生注意力，提高数学课堂效率[N].发展导报，2018（17）.

[3]张晓燕.创造性的数学课的导入[N].发展导报，2018（20）.

[4]李倩文.优化教学方式，提高中学数学教学质量[J].中学生（中旬刊），2020（9）：95.

[5]李雄.谈如何优化数学课堂教学提高中学数学教学质量[J].课程教育研究，2020（36）：37-38.