培养批判性思维的高中英语读后续写教学研究

张金荣

[摘 要] 高中阶段的英语学习对学生而言非常重要，而且新课程标准更加重视学生的英语学科素养。但是，实际的英语课程教学还存在很大的误区，对学生的英语课程学习造成了阻碍。教师应该重视培养学生的批判性思维，这对英语教学有帮助。文章对培养批判性思维的高中英语读后续写教学方式进行探究，结合实际的教学案例，进行合理的分析，以期为提高英语教学的质量提供思路。

[关键词] 批判性思维；高中英语；读后续写；教学案例

批判性思维是合理的、反思性的思维，它是创新型人才必备的品质。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为。批判性思维具有两个维度：认知技能与情感倾向。前者包括感知、记忆、想象和思维等心理活动；后者包括道德感和价值感两个方面，具体表现为正义、爱情、快乐、仇恨、讨厌、美感等。批判性思维最终将促成创造性思维，因为它既能看到不足与负面影响，又能逐步发现正能量。可以说，没有批判性思维就没有创造性思维。

一、批判性思维与高中英语读后续写教学的互动

批判性思维是21世纪人才必须具备的核心素养之一，是新课标英语学科核心素养之“思维品质”不可或缺的重要内容，而读后续写是近年高考的一种新题型，是在记叙文的基础上进行后续的创作，是将读和写相结合的新双能力合一题型。运用批判性思维的认知技能维度和情感倾向维度指引读后续写教学，可使续文更具有关联性、协同性、创造性，提高学生读后续写的能力。同时，依托读后续写，在语言输入和输出环节中，批判性思维得到有效提升。

二、高中英语教学中存在的问题

（一）概念模糊

很多英语教师没有独特的教学思想，对英语学科没有明确的认识，难以明确主要的教学内涵。 因此，在当前的教学环境中，应该考虑整体思维模式对学生的影响。目前教师对批判性思维教学概念模糊，对学生存在着不合理的影响，不利于学生各方面的发展。

（二）教学目标定位不准

高中是非常关键的时期，学生思维意识的培养需要得到重视。读后续写对学生的学习能力考查非常全面，而且有着较高的学习要求。由于教学目标定位不准，教师对读后续写教学的实质理解不明确，缺少合理的教学定位，导致读后续写的教学研究重点放在了如何应对考试上。在这种情况下，教师很难对学生做出有利的教学引导，对其思维品质的培养也存在很大的影响。

（三）教学模式常态化

读后续写的教学需要从多个方面进行研究，培养学生读和写的能力。但是当前的教学模式过于常态化，无法激发学生学习创作的欲望。很多教师在英语教学过程中发现，学生的思维模式固定，缺乏独立思考的能力，在写作时只会套用固定的模式。

（四）教学目标单一

读后续写题就是创新学生的英语思维，通过构建完整的故事线，让学生在閱读的过程中进行思考，从而补充其中的细节。但是，教师在引导学生进行阅读时，注重学生对外语知识的理解，加固其外语知识根基，而单纯的语言能力强化并不能培养学生的综合素养。

（五）课外活动较少

当前的英语教学多局限于课堂上，学生缺少机会进行英语知识的学习探索。教师忽视了语言知识的精彩呈现，课外活动较少，很难激发学生的英语学习兴趣。教师的任务就是积极提高学生的知识技能，辅导学生在学习中勇于求索，增添学习英语的乐趣。但是缺乏实际的英语活动，不利于学生思维能力的培养。而且批判性思维需要锻炼，使学生提高主动学习的欲望，才能全面提升学生的英语水平。

三、高中英语读后续写教学案例和实践

笔者选取浙江省2017年11月英语高考题里的读后续写题为授课材料，实施培养批判性思维的高中英语读后续写教学。

（一）Lead-in

笔者以问审方法开始，让学生回想Book 1 Unit 2。

Q1：Do you remember what Book 1 Unit 2 is mainly about？

Q2：Please look at the title “A Vacation with My Mother”. What do you think this article will tell us all？

Q3：Do you remember the structure of the article “Travel Peru”？

Q4：How do you think this article is organized？

对文章标题进行一番猜测后，笔者让学生默读首段，理解文本的主题大意，然后依照问审方法，请大家带着疑问继续阅读。

Q5：Can you find what the first paragraph is about？

Q6：Would you please continue asking some questions about Paragraph One？

设计意图：导入部分引导学生进行浏览预测，学生带着个人的猜想接着看下文。而且，问审既出现在学生之间，又出现在学生与作者之间，也就是学生对教材进行质疑，猜测作者在细节描写上的用意。然后，教师要学生就文本首段展开问审与提炼。学生养成善问的精神，就能迸发出文本脉络的灵感，并为续写做好准备。

（二）Thorough reading and inquiring

教师要求学生怀着个人的预想透彻阅读，这期间不干预，确保学生对情节有彻底的领会，再就他们的质疑开展小组探讨和调查。

T： Find out the information which can describe Mother’s personality or explain why family travel is different.

Group task： Tell us what you find in reading. When other students are talking，please listen attentively and get ready to ask questions about their sharing.

学生查读和研讨，分享结论：

After traveling without anything for a certain time， Mum abruptly found a good idea： For what reason didn’t we see a house perhaps like a backyard and ask if we possibly set up a tent in it？ She found people all over the world as friendly as she is.

设计用意：文本的第二段描述旅行的重要细节，从这里开始教师请学生对提供的细节进行问审和探讨，主要方法是问审和深思。给足学生时间审读整个文本，可辅导他们进一步认识文本的架构和脉络。学生带着自我查证的目标开展审读，他们在查对描述母亲个性和叙述旅行的词句时格外顺畅。

（三）Critical evaluation

经过审读和探讨，教师让学生完成续写的首段文稿。这时不必关注学生语言表述的精准和词汇的富足，只要求学生写出文稿的主要情节就可以了。

Writing work：Write a passage of Paragraph One.

Evaluation： Share the drafts students write in class.

设计思路：该举措就是要让学生形成多动脑、勤练笔的习惯。学生动笔时集中考虑拓展细节，关注创新作文中和上文贯通一气的东西。在续写课上练笔时，学生要依照教材文本已给线索来问审和评判各组组员的习作，暂时不顾及语法、卷面。评估测试表先要看到学生构建续文情节的技能，也就是只考查他们段落创作的内涵、故事脉络的连贯与逻辑。然后再考虑他们的习作是否与上文贯通一气，再加上是否与文本主旨吻合，也就是凸显母亲友善的品性。到后面再考虑学生作文能不能同文本第二段的首句接合。

这节课主要是学生通篇研读、共享成果与问审的过程。整节课成效明显，学生在预想和问审的前提下审视试题，再经过分组行事，初步实现对试题框架和故事的深思、对创作策略与特色的熟虑，读写结合成效显著。学生写完首段较为顺畅，就是依托了文本脉络和情节的支撑，消除了创作立意的艰难。总之，把培养批判性思维引入读后续写课型切实可行，读后续写实现了从批判性思维到创造性思维的质的提升。

四、高中英语读后续写教学策略

（一）明确批判性思维的概念

批判性思维对学生的独立思考意识至关重要。教师应针对高中阶段的英语学习内容，从多个方面对学生进行有效的教学引导，培养学生的判断能力、反应能力等综合能力，让学生更快速地理解所学习的内容，从而提升学生的逻辑思维能力。依照现今英语新课程标准，教师对学生进行适当的批判性思维训练，能在一定程度上提高学生的英语学习能力，提高学生的自主认知能力。在英语读后续写的教学中，批判性思維帮助学生理解所考查的内容，从而更快速地做出反应。高中英语课程涉及的知识点比较全面，所以教师应该注重批判性思维在读后续写中的应用，让学生对其内涵有更加明确的认识。

（二）形成明确的教学目标定位

由于高中英语知识有一定的难度，在教学活动中，教师要针对学生个体情况做出适当的调整。因此，教师需要明确当前的教学目标，对不同的学生实施不同的教学方案。教师需要整体考虑知识的合理性，运用个性化的教学方法，让学生对英语知识有更深刻的理解。批判性思维可以提升学生的语言运用水平，帮助学生较快学会课堂知识。比如，教师可以将学生划分成各种兴趣组合，参照个人现状确定授课标准。同理，学生也得给自己设立学习目标。教师与学生共同努力，共同进步。明确的教学目标对学生的英语课程学习有很大的帮助，能鼓励学生发挥自身的优势，更好地探索所学知识，逐渐明确所学内容的深刻含义。

（三）重视创新教学模式

新时代的英语课程要求采用精彩纷呈的原创授课方式，逐步完善学生外语运用的技能，使其深切体验到学习外语的意义，帮助学生更快速地获取英语信息。教师应该转变原有不适合的授课模式，给学生营造有趣的学习气氛，使之全面掌握英语技能。比如，可以将信息技术应用到教学中，除了采用课件授课，还可以采用线上教学、线上探讨及线上资源共享等多种方式，既能提高教师的综合教学水平，又能为学生提供多样化的学习机会，让学生感受到新时代英语知识学习的乐趣。教师通过引入信息技术创新教学模式，使学生充分锻炼自身的能力，进行更加细致的英语知识学习。

（四）根据实际情况不断调整教学目标

由于当前社会快速发展，学生的实际需求正在不断变化，教学要求也随之改变。因此，教师应该根据当前实际情况做出调整，不断更新教学目标。教师需要加强相关信息的搜集，对学生进行个性化的教学引导，帮助学生掌握高中阶段所要学习的英语知识。批判性思维是高中阶段非常重要的思维品质，能让学生快速适应不同的教学要求，不断增强英语学习技能。教师在合适的时候进行必要的限时考试，及时了解学生的学习情况，并且根据测试结果为学生调整授课标准，相机鼓励，激发学生主动进取的心态，在潜移默化中滋润学生的心田。高中是学生进行语言学习的重要阶段，所以教师需要根据实际情况适当调整教学，不能局限于教材，需要多个方面协调。

（五）丰富学生的英语课外活动

长期枯燥的教学方式会影响学生的情绪，对学生造成不利的影响。因此，教师应该丰富课外活动，对学生做出积极的教学引导，开阔学生的视野。教师通过开展丰富的英语学习活动，可逐步升级学生的外语技能，促进学生健康成长。可以按学生的实际需求开展研讨会，学生提出自己在学习中的困惑，教师结合自身经验为其进行有效的解答。还可以开展英语知识竞赛，激发学生的拼搏精神。通过这些活动，教师锻炼了学生的批判性思维，使学生对所学习的知识都能有探索精神，从而进行深入有效的学习研究，更好地理解所学习的英语知识的内涵。

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