小学速度类体育游戏的创编与应用效果研究

嵇浩淼

[摘 要] 要想对小学生进行有效的速度训练，在强调速度训练的内容与技巧的同时，还必须注意有针对性的教学方式。创编速度类体育游戏，一定要从学生的实际出发，从学生的兴趣爱好出发，到小学生的生活中选择速度类体育游戏素材，并使之成为课程资源，然后再设计相关的体育游戏。教师应根据自己的理解去创编相关的体育游戏并且加以应用，然后对应用的过程与结果进行观察与分析，从而不断积累速度类体育游戏的创编经验，形成教育的良性循环。

[关键词] 小学体育；速度类体育游戏；创新教学；小学教育

《義务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出，体育与健康教育是实现青少年全面发展的重要途径，强调要以学生的身体练习为主要手段，以发展学生核心素养和加强学生身心健康为主要目的。对当前的小学体育教学来说，如何在保证学生学习兴趣的同时，有效提升学生的体育素养，这是一个实实在在的问题。因为大量实践表明，对绝大多数小学生而言，他们既喜欢体育课的时间和空间，面对体育运动中的一些挑战又存在着畏难心理。就拿速度训练来说，系统的速度训练一定是在课堂上进行的，这是因为只有在体育课堂上，教师才能面向全体学生进行系统的与运动相关的训练，而这些恰恰又是小学生所不感兴趣的。

这里强调小学生对这些内容不感兴趣，并没有任何批评的意思，因为这是由小学生的认知特点决定的。与此同时，关注到这一现状，也意味着要想对学生开展有效的速度训练，在强调速度训练的内容与技巧的同时，还必须注意有效的教学方式。只有让学生对速度训练喜闻乐见，学生才有可能参与其中。那么，如何才能让小学生喜欢速度训练呢？考虑到速度训练原本诞生于游戏，考虑到小学生对游戏有着天然的亲近感，因此创编速度类体育游戏并应用在实际教学中，就成为摆在小学体育教师面前的一个重要任务。

一、小学速度类体育游戏的创编应坚持应用效果导向

因为游戏是小学生喜闻乐见的活动，小学体育游戏创编无疑是激发学生体育兴趣、促进小学生综合能力发展的重要途径。事实上，在不少小学体育教师的课堂上，已经进行了速度类体育游戏的创编与探究，应当说这样的努力为当下的小学体育教学开辟了新的路径，是小学体育教学的重要方向。在此，笔者想强调的是：在创编速度类体育游戏的时候，应当坚持以效果作为导向。之所以强调这一点，是因为在很多探究中，教师会自觉不自觉地将速度类体育游戏本身作为教学的导向。应当说这是本末倒置的，说到底教师创编速度类体育游戏，本质上是为了提升学生的运动速度。这是最根本的一个目的，无论在什么时候都不能偏离这一目的。

与此同时，这里所强调的效果导向还有另外一层含义，即教师在创编并实施速度类体育游戏的时候，要确保学生能够产生参与兴趣。这也是一个非常重要的、具有现实意义的话题。根据笔者的学习与观察，不少速度类体育游戏的创编，往往是从成人的视角出发的：教师常常自以为所创编的游戏能让学生积极参与，但是在真正实践之后，却发现效果并不理想。更令人着急的是，很多时候教师无法准确判断其中的原因，有时候还会认为创编体育游戏这条道路走不通，回到传统的机械训练的“老路”上去。实际上，根据笔者的观察与分析，其中的原因就在于没能从小学生的兴趣爱好出发，没有去观察小学生的日常生活，不知道当下小学生的兴趣点在哪里，这样创编的速度类体育游戏就没有针对性，效果自然也就不理想。

所以综合来看，创编速度类体育游戏一定要从学生的实际出发，从小学生的兴趣爱好出发，到小学生的生活中选择游戏素材，并使之成为课程资源，然后再去设计相关的体育游戏，这样才能收到较好的教学效果。

二、小学速度类体育游戏的创编与应用案例分析

对于一线体育教师来说，最好的研究方法当然是案例研究：根据自己的理解去创编速度类体育游戏并且加以应用，然后对应用的过程与结果进行观察与分析，从而不断地积累速度类体育游戏的创编经验，以服务于下一次的创编与应用，这样就形成了一个良性循环。在这里笔者通过以下案例来说说自己的创编思路与应用历程。

在体育教学中，笔者注意到小学生在运动的时候，不能掌握速度提升的技巧，而口头讲授与简单的身体示范似乎也起不到明显的作用。在这样的情形之下，笔者尝试通过速度类体育游戏的创新来改变教学现状。在创编之前，笔者先对学生进行了分析，结果发现中低年级的小学生尽管在生活中积累了一定的运动经验，在某些具体的情境之下也有提升速度的动机，但是这些经验到了体育课堂上似乎不能起明显的作用。在与部分学生进行了交流之后，不少学生都说在生活中玩的时候，每一次拼命的跑都是为了“好玩”，到了体育课堂上似乎没有了这样的想法……

了解到这个实际情形之后，笔者尝试让学生在体育课堂上去完成“建筑铁路”。为了创设情境，笔者还先给学生介绍了中国拥有的“基建狂魔”外号，然后告诉学生出去旅游坐的高铁，就代表着中国基础设施建设的水平。那么今天在课堂上，每个学生都要来模仿铁路建筑工人去又快又好地建设一条铁路。

具体的游戏设计为：将学生分成若干个小组，每个人手上一根体操棒。在教师发令之后，每组学生轮流往前跑，将体操棒放在地上当铁轨，铺完铁轨后再跑回到出发点。最终根据铁轨铺设的质量与速度，判断各小组的成绩。

这样的游戏很受学生的欢迎。在游戏中他们奋勇争先，不仅追求速度快，而且追求所铺设的铁轨质量高，他们希望看到自己所在的队伍能够又快又好地铺设出一条漂亮的铁轨。而也正是在这样的努力过程中，他们的速度得到了训练，而教师预设的速度训练的目标也就达成了。

三、体育游戏创编与应用指向学生体育核心素养培养

在上述案例中，笔者所设计的速度类体育游戏具有很强的针对性，也取得了很好的应用效果。因为在游戏创编之前，笔者对小学生的生活及兴趣爱好进行了研究，知道他们并不是不喜欢快速跑，也不是不知道拥有更快的速度对自己很重要，他们只是感觉传统的速度训练不好玩，因此参与度就不高。注意到这一情况之后，所设计出来的铺设铁轨的游戏，不仅让学生拥有了更高的参与度，还让学生在玩游戏的过程中，奔跑的速度及动作的协调性都得到了很好的发展。尤其值得一提的是，学生在玩游戏的过程中认识到了体育要素的存在，他们明白自己在生活中也可以进行相关的体育训练，以提高包括速度在内的各项体育素养。

体育游戏既能增强学生的兴趣，又能提高学生的身体素质，是提高体育教学和运动训练质量的一种行之有效的方法。当下的小学体育教学必须追求核心素养的发展，创编速度类体育游戏并加以应用，实际上就是在培养学生的运动能力，在此过程中通过游戏的体验，还可以培养学生的健康行为与体育品德。也就是说，学生不仅体验到了游戏的乐趣，还能够在玩游戏的过程中形成积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底的精神品格，这些都是体育学科核心素养的重要组成部分，都可以在体育游戏中实现。

参考文献

[1]李新毅.小学体育游戏的设计及合理应用[J].新课程（上），2018（6）：61.

[2]李敬辉，马勇占.体育教学中培养学生创编体育游戏能力的研究[J].体育学刊，2000（3）：42-43，45.