小学语文作业优化设计对策

饶红云

摘 要] 为了进一步落实“双减”政策，教师不仅要提高课堂的教学质量，改进教学方法，提升学生的学习效率，还要减轻学生过重的作业负担。优化作业设计，提高作业质量，要从尊重学生的差异出发，紧扣语文课程标准和教学进度，设计出科学、合理、有弹性的作业，真正做到为学生减负，达到提升教学质量的目的，从而全面提高学生的综合素质。

[关键词] “双减”；语文作业；优化设计

“双减”政策的发布，对教师提出了更高的要求。教师布置作业时要做到减小作业难度、减少作业时间，目的是更好地减轻学生过重的作业负担。 “双减”的目的，不是降低教学标准，而是要求教师自己想办法，不断地提高教育质量。只有让教育聚焦学生的全面发展，重视学生学科核心素养的生成与身心健康的发展，全方位衡量学生发展的各项重要指标，才能实现真正的有效教育。

一、布置趣味性作业

要让学生在学习过程中真正体会到学习的乐趣，设计趣味性的作业非常有必要。如部编版小学《语文》三年级下册第三单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”，从不同方面展现中华优秀传统文化的魅力。教师可请学生以“传统文化”为主题，设计手抄报。教师鼓励学生进行小组合作，展示自己的才能，设计出自己最满意的手抄报。学生主动查找、收集、感悟。有的学生阅读有关的书刊或者访问家长，收集有关的资料；有的学生利用所学的美术、书法等课程，把刊头、插图、排版、设计与手抄报内容合为一体。学生很感兴趣，教学效率得到了提升。如手抄报的主题为“春节快乐”，手抄报中展现出春节的由来、有关春节的古诗和文章、有关过年的文化民俗等小知识等。还有的主题为“中国传统节日”，有元宵节、端午节、中秋节等传统节日，手抄报中展现出传统节日的习俗、来历、诗词和民间故事等。手抄报的设计应形式多样、内容丰富、图文并茂、引人注目。

趣味性作业能有效地激发学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的环境中获取知识、增长才干。

二、保证作业的多样性

教师应主动学习和思考，改变过去单一的、被动的学习方式，结合做游戏、画画、表演、做手工等学生喜闻乐见的形式，让学生在多学科融合主题的实践活动中提高综合运用能力和动手能力。

如部编版小学《语文》四年级上册第三单元中《爬山虎的脚》一文，其教学目标是：（1）找出课文中描写形象的句子，感受作者细致的观察态度。（2）说出爬山虎攀爬的过程，感受作者连续的观察过程。此时，教师可设计作业：画一画爬山虎的脚，演一演爬山虎攀爬的过程。学生面对这种开放性的作业兴致盎然。他们通读课文，抓住“茎上长叶柄、反面、六七根细丝、嫩红”等关键词句，画出爬山虎的脚，还用水彩笔涂颜色，突出爬山虎细丝嫩红、纤细、柔嫩的特点；让学生“以手代脚”，进行小组合作，演一演爬山虎攀爬的过程，体会“触、变、巴、拉、贴”这几个动作，以及细丝的变化。作业讲评时，依据学生作业中出现的错误，实施有针对性的讲解，并让学生互评，让学生充分体会到作业趣味的同时掌握课文的内容。又如，在学完单元知识后，教师可以设计单元主题作业，让学生对本单元的近反义词、多音字、好词好句和古诗词等进行整合。教师不仅可以以单元为整体，布置别具风格的单元小报设计类作业，还可根据课文内容、形式的不同，分层布置制作手抄报、仿写、制作思维导图等特色作业。

三、布置实践性作业

生活處处皆语文，教师可将社会、生活与学生的语文学习相结合，设计以语文学习为主，以多种学科学习为辅的实践性活动。如部编版小学《语文》六年级下册第一单元主题为“十里不同风，百里不同俗”，教师在设计综合实践作业“走近传统节日习俗”时，可以结合信息技术学科，查阅相关资料；也可以结合劳动课，让学生在端午节时采艾草、包粽子；还可以结合科学课，让学生了解中药知识，参与香囊制作等。

实践性作业应引导学生留心观察身边事物，关注社会动态，紧扣时代主题，观察身边的人和事，观察校园里的各种活动等，采用讨论交流、写观察日记、小练笔等方式完成作业，让学生亲身实践，从课内走向课外，从书本走向生活，让学生在社会实践中学习知识，在快乐的情绪中完成作业，拓宽学生的思维空间。

四、布置分层作业

一个班级中的学生，学习能力、学习基础参差不齐，因材施教尤为重要。分层作业成为面向全体学生的一剂良药。教师应尊重学生学习上的差异性，提倡“必做作业＋鼓励性作业+拓展性作业”模式，满足不同层次的学生需求。

教师可以根据学生对基础知识的掌握和学习新知识的能力，将学生分为三类：C类为刚刚掌握学过的生字新词、语言表达能力较弱、学习新知识比较困难的学生；B类为学过的生字新词掌握情况良好、理解句子的能力尚可、能掌握基础知识的学生；A类为已学知识掌握良好、理解和运用句子的能力强、具有相当强的自学能力、学有余力的学生。这样便于教师有针对性地设计作业。

以部编版小学《语文》四年级上册第五单元习作例文《爬天都峰》第二课时的作业布置为例，作业可按类别布置。C类基本练习：会写《爬天都峰》一文的生字词语，背诵好词好句，重在基础知识和基本技能的巩固，适合基础较薄弱的学生。B类综合练习：认真填写《爬天都峰》练习册，并学习按照一定的顺序把事情发展过程中的重要内容说清楚，主要指向于课内外阅读、练习片段等，适合基础较好的学生。A类提升作业：认真填写《爬天都峰》练习册，并仿照课文的写法，按照一定的顺序把一件事写清楚。布置拓展习作“跑步比赛”，按照跑步前、跑步中、跑到终点后的顺序来写，把事情的起因、经过、结果写清楚。学习把看到的、听到的对象和心理感受融合在一起，重点对人物的动作、语言、神态进行描写，使作文更生动、形象。这类作业的题型和内容，往往能引领优秀学生发展高阶思维能力。对学生的作业完成情况，要做到及时反馈，关注各类学生的作业完成度、完成质量及完成时间，做到及时调整。

总之，作业成为连接教学和评价的桥梁。趣味性、多样性、实践性、分层作业让每名学生在适合自己的作业中获得轻松愉快和满足的体验。作业优化设计既注重了学生课内外知识的积累与拓展，又可注重挖掘学生的多种能力，促进了学生的全面发展，真正实现“减负增效”的目的。

参考文献

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[2]王雯.小学高段语文分层作业优化设计的研究[J].试题与研究，2021（16）：15-16.

[3]邱银山.基于新课标的语文分层作业设计探索[J].成才之路，2021（20）：112-113.