批判性思维在大学英语教学中的培养及应用

【摘要】我国传统的教学过程中缺乏对学生批判性思维能力的培养，这将必然导致课堂教学毫无生机和活力，学生也将缺乏独立思考与鉴赏的能力。将批判性思维引入大学英语教学中，提高学生的学习能力，这已是当今教学必然的趋势，也是实现“翻转课堂”更好的思维途径。

【关键词】批判性思维 鉴赏 翻转课堂

一、引言

时代的发展要求高等教育能够培养出具有创新意识的人才，没有批判就没有创新，批判性思维是当今大学生所必须具备的素质。在当今的大学英语教学实践中缺乏批判性思维的培养及应用，这将必然导致学生思维的僵化，课堂教学也毫无生机而言。因此，打破传统的教学模式，在大学英语教学中应用批判性思维已迫在眉睫，只有这样才能适应未来21世纪人才发展的需要。

二、批判性思维的概念及其起源

批判性思维（critical thinking， 简称为CT）指的是从思维的角度分析问题，然后用批判的眼光解析问题的一种思维方式。这种思维方式可以广泛运用在学习和生活当中，为自己解决很多问题。早在春秋时期，我国伟大的教育家孔子在论述学与思的关系时就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，他提倡学习知识面要广泛，并且强调要在学习的基础上认真进行思考，把学习和思考结合起来。孔子还提出“叩其两端”的思考方法，从考察事物的不同方面，辨明是非，进而解决问题。他的后继者孟子也提出“尽信书，则不如无书”，他倡导深入的学习和钻研，必须要有自己的收获和见解，对前代文献典籍和已有之见，不轻信，不盲从，经自己的思考而有所舍取。国外被誉为批判性思维之父的是美国教育家约翰美国哲学家、心理学家、教育家约翰·杜威，他认为批判性思维是对一种信仰或一系列知识所依据的基础及可能进一步得出的结论进行积极的、持续的、仔细的思考。这种思维方法是一种综合性的方法，涉及到观察、分析、综合、想象、抽象、概括等多种能力的运用。其实教育是不仅应扩展学生的视野，更应促进学生的思维能力，从古到今，教育家们都非常重视这一点。

三、批判性思维在大学英语教学中的培养及应用

在大学英语教学中，课堂教学是培养批判性思维及应用的最好方式。所以，作为知识传授者的教师必须更新教育理念，改变传统的教学方式，营造和谐、创新求异的课堂气氛，并对课堂进行合理的设计，针对问题跟学生一起讨论和辩论。通过这些在课堂来培养和应用批判性思维，使得学生积累的不只是语言知识，更是自身理解力以及思维能力的提高。

1.营造民主、和谐、创新的课堂气氛。课堂气氛（classroom climate）是指班上各种心理学的和社会气氛。课堂气氛的类型与教师的领导方式有关。只有在民主、和谐的环境下，老师才能和学生确立合作性的学习目标，共同讨论、解决问题，学生能够独立思考，又能互相交流。在课堂上，老师要尊重、关心、重视每一名学生的看法，鼓励学生大胆质疑、猜测、探索、否定，以此激发学生更深层次的理解、思考、质疑、批判、以及解决不同问题的积极性；同时老师还要补充些有争议的阅读材料和开展些趣味活动，有计划地将学生分组，组织学生讨论，启发学生从不同角度进行各抒己见，提出自己的创新性见解。这些都可以帮助学生培养批判性思维。如以下两幅图片：

如果问学生看到了什么？绝大多数同学可能会说第一幅图片是一位年轻的女士，第二幅图是一位老人在船上，旁边有一条鱼。但如果告诉学生从不同角度看会得出不同的结论，给他们一些时间讨论，之后有些同学给的答案就不一样了，把这两幅图颠倒看，可以看见第一幅图是位老妇人，第二幅图是一只大鸟嘴里叼着一个人。这就是从不同角度的看法，所得出来的结论也是不一样的。

2.引导学生敢于质疑和假设。在教授课文时，教师可以根据课文的内容让学生思考与之相关的一些问题，也可以从修辞、文体、文化以及篇章策略方面引导学生质疑和提出假设，启发学生从不同层面阐述自己的观点，由表及里，由点带面，从而得出多方面的结果，思维的提升必将有助于学生在现实生活对待出现的问题形成自己的看法。这种批判性的思考更有助于开扩学生的思路，质疑和假设也是锻炼批判性思维能力的关键。

3.分组讨论和辩论。将班里学生分成小组，对出现的进行问题的讨论和辩论。针对大学英语课后的部分习题，教师不应直接向学生灌输答案，而是让学生先自主学习得出自己的答案，然后进行小组合作学习，将答案一起共享讨论。小组讨论过程中出现的问题可以先在组内进行讨论和辩论，最后总结分歧，提出解决问题的具体方式。这些种放手让学生自己讨论和合作学习的方式，都会给学生带来创造培养批判性思维的机会，提高学理解、解决、讨论和辩论的能力，但课上的时间毕竟是有限的，教师还应增加课外活动等多种形式来培养学生的语言表达能力、思辨能力、赏析能力。如：英语演讲比赛英、语小组辩论、英语游戏等，这些都可以逐渐形式批判性的思维。

4.引导学生反思自我并有效开展评价。教师要在大英教学中引导学生进行自我反思，通过反思进行批判从而获取积极因素，淘汰消极因素。著名的教育家杜威就曾倡导反省思维，意指对某个经验情景中的问题进行反复的、严格的、持续不断的思考，其目的是在于求得一个新情景，把困难解决、疑虑排除、问题解答。因此，反思其实就是一种明智的学习方法。评价也是批判性思维中一个非常重要的元素。作为教师，应多为学生提供表达见解的机会，多鼓励学生发表批判性的看法，在评价时要打破传统的常规思维，要有创新思维，还要鼓励学生多进行自我反思，先做自我评价，然后找同伴评价，从同伴评价中找出与自我评价的不同点，最后进行小组评价。我们可以将这四方面评价结合起来，最终形成自己的评价，这其实就是批判性思维的培养以及应用过程。

四、结语

总之，批判性思维的培养以及应用对大学英语的教学有着非常重要的意义。批判性思维可以不仅提高学生的思维能力，还可以扩展学生的认知深度，使学生养成独立思考的好习惯，敢于在否定中提出创新性的看法和见解。作为高校的大学英语教师，必须掌握培养学生批判性思维能力的策略，通过多种教学方式，培养学生具有批判性思维的能力，使学生具备新世纪“高素质创新人才”的素质，从而为社会主义建设贡献自己的力量。

参考文献：

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作者简介：陈静（1981-），女，宁夏理工学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语笔译。