以高中传统音乐教学为抓手塑造文化自信

温馨

[摘 要] 传统音乐是中华传统文化的重要载体，是培养民族文化自信的重要媒介。高中传统音乐教育是培养学生文化自信的重要环节。随着我国经济发展，人民物质生活和精神生活日益丰富，教学标准和教材的推陈出新，以及网络新媒体平台的蓬勃发展，为发展高中传统音乐教育、提升学生文化自信创造了空前有利的条件。教师应积极提升自身能力，灵活运用新媒体平台资源，挖掘本地优秀传统文化，通过传统音乐教学提升学生的文化自信。

[关键词] 文化自信；传统音乐；高中音乐教育

一、传统音乐教育对培养文化自信的重要意义

中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。新时代的音乐教育，必须站在“立德树人”的高度，始终以培养学生的文化自信为目标。

中国传统音乐，就是生于中国、反映中华民族文化特征的音乐。传统音乐以博大精深之势为我们提供了无穷的文化资源，滋养、影响并教化了数辈国人。它不仅包括历史上创作和流传至今的古代作品，还包括当代中国艺术家用本民族传统方法、形式创作的作品。

传统音乐是中华传统文化的重要载体，是培养民族文化自信的重要媒介。传统音乐艺术作品记录和讴歌了中华民族自强不息、厚德载物的民族精神，凝结着历代先贤上下求索的智慧，承载着中华五千年雄浑博大、海纳百川的厚重历史，包含着中华民族独特的集优美含蓄和豪迈奔放于一体的审美体验。

高中传统音乐教育是培养学生文化自信的重要环节。习近平总书记强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。高中生既处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，又处于审美情趣、道德情操、精神品质和艺术创造力塑造的关键期。通过“润物细无声”的传统音乐教育，学生不仅可以感知、领会、理解民族音乐的艺术特点、思想内涵和价值追求，还能深入理解传统音乐艺术作品背后沉甸甸的历史底蕴，在享受美的同时增强对民族历史的归属感、对民族先贤的景仰和敬畏，提升文化自信和民族自豪感。

二、当前高中传统音乐教育面临的制约与机遇

在高中传统音乐教育面临的具体教学环境中，既有一些制约因素，又有一些有利于创新教学方式、提升教学效率的因素。

其一，传统应试教育思想和升学压力仍是音乐学科面临的最大制约因素。音乐鉴赏课程是教育部规定的高中必修课，但受传统的“唯升学率论”“唯分数论”思想影响，仍有相当一部分地区将音乐课边缘化。不少学校仅在高一年级开设音乐鉴赏课，且开课频率为每周一次甚至每月一次。学校不重视，不愿意增加投入，无法改善基础硬件设施，也难以保障师资质量。

其二，课堂教学模式相对单一，不符合中学生身心发展的规律。如教学中依赖音乐教材、教学参考资料，对音乐作品内容抓不住重点，仅仅给学生浏览作品，未能触及音乐本体。还有一些教师，教学资料准备得非常丰富，但上课时只是直接打开课件，照本宣科地讲解。部分音乐课沦为“唱歌课”，缺乏对音乐史、乐理、器乐知识的系统讲授。还有一些音乐教育只注重专业知识技能，受专业艺术院校的影响，过分追求系统化、高难度，超出中学生的现有水平和接受能力。

另外，随着我国经济发展，人民物质生活和精神生活日益丰富，教学标准和教材的推陈出新，以及网络新媒体的蓬勃发展，为发展高中传统音乐教育、提升学生文化自信创造了空前有利的条件。

首先，新课标和相关教材为通过高中传统音乐教育增强文化自信提供了基础性规范指引。《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》（简称新课标）的基本理念之一是“弘扬民族音乐，理解多元文化”，使学生通过民族音乐的学习和艺术实践，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。具体而言，需要使学生熟悉我国不同历史时期的经典音乐作品，如《梅花三弄》《十面埋伏》《春江花月夜》《二泉映月》等。根据新课标编写的人民音乐出版社版高中《音乐鉴赏》教材，包含了各族传统民歌（第二单元）、民间器乐（第三单元）、文人情致（第九单元）等大量传统民族音乐内容。

其次，随着社会经济的发展，家长对音乐兴趣特长越来越重视，投入也不断增加。越来越多的家长开始超越原有的“特长培养”“考级”思维，开始“以人为本”，将音乐特别是传统音乐学习视为“人人需要”“终身受益”的综合素质培养的一部分，更重视音乐学习对孩子审美情操和创造能力的提升，而不再仅仅关注功利性目的。就笔者实际经验来看，有相当一部分的学生从小学习过古筝、古琴、琵琶、箫等传统乐器演奏，有一定的乐理和技法基础，这为学校音乐教育提供了良好条件，有助于实现家庭、学校、社会三方面音乐教育的良性互动。

最后，网络新媒体特别是视频类社交媒体的蓬勃发展，为新时代高中传统音乐教育带来了更多的可能性。新媒体教学在一定程度上突破了传统教学的局限，把学习延伸至课堂之外，能够有效增长学生兴趣。新媒体平台上承载了海量的高水平器乐演奏、乐舞戏剧表演、音乐会等资源，特别是一些小众乐器和曲目的表演等，使音乐教学一定程度上克服了时空和基础设施条件的限制。网络媒体上还有丰富的音乐教学资源，为教师拓展授课资源、提升自身教学能力提供了机遇。

三、以传统音乐教育提升学生文化自信的主要策略

一是加强对音乐教师的专业能力培训，提升教师自身的音樂素养，使之更新知识结构，掌握新的教学理念和教学方法。学校应从立德树人和素质教育的高度出发，为音乐教师特别是传统音乐教师提供各类培训的机会。2010年以来，教育部、财政部面向中小学教师推出了“国家级培训计划”，旨在提高中小学教师的整体素质，更好地服务基础教育。除了国家级培训计划，学校还应鼓励、资助教师到专业音乐院校、机构进修和参与培训，提高教学能力，并积极举办各类专家讲座、艺术家进课堂等活动。

二是采取拓展性、联想性教学，挖掘音乐作品间的联系及其背后的历史、社会、文化背景。如针对《阳关三叠》，可以超越音乐作品本身的离愁别绪，通过穿插观看历史背景短视频，使学生体会将士出塞戍边和经略西域的奉献精神和家国情怀；也可以同时放映其他盛唐背景的音乐、舞蹈作品，使学生感受唐代对各种文化兼收并蓄的大国气象，想象古丝绸之路上商旅往来、文化交融的盛景。

三是活用新媒体平台联动教学，积极挖掘新媒体资源辅助教学。例如，目前新媒体平台上，不少融入戏腔的国风音乐受到青少年的喜爱，不少优秀的国风音乐创作者综合应用多样化的古典乐器，如古琴、古筝、竹笛、琵琶、扬琴、箫等民族乐器，同时加入现代电子音乐元素。教师可以通过展示、分析、讲解这些新派国风音乐，优化民族音乐视唱练耳教学，让学生分辨、感知不同民族乐器的运用特点。鼓励学生创作短视频等，并在视频平台上展示学习成果，提高学生的学习积极性。

参考文献

[1] 中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答[M].北京：学习出版社，2021.

[2]连婉廷.象征、动员与认同：音乐的三重政治功能研究——以“中宣部100首歌曲”为分析对象[D].吉林：吉林大学，2021.

[3]朱晓彬.高中生传统音乐教学提升策略研究——以栾川县A中学为例[D].郑州：郑州大学，2020.

[4]沈思婷.红色音乐融入高校音乐专业学生思想政治教育实施路径研究[J].大众文艺，2022（10）：139-141.