高中数学教学中融合探究式合作法的研究

陈方圆

【摘要】在新课程改革背景下，为了更好地优化教师的教学观念，全面发展和培养学生的学科核心素养，在教学中，教师可以采用探究式合作的教学策略，以此来不断创新教学模式，突破传统教学模式的壁垒.基于此，文章以人教版高中数学教材为例，结合学生的实际情况，研究在高中数学课堂上探究式合作法的具体应用路径，以提高高中数学课堂的教学水平，帮助学生提高高中数学学习效率，发展学生的学科核心素养.

【关键词】高中数学；探究式合作法；路径

引 言

探究式合作法是一种旨在通过集体努力来解决问题的方法.该方法能够借助团体智力的驱动，使得学生更有效地应对学习难题并提高他们的协同能力和求知欲.同时，使用探究式合作法还可以凸显学习重点和难点，相较于高中生的自主学习来说，其效果更为显著.所以，高中教师需要深入理解并研究这一教学方式，以便进一步促进学生的全面发展.

一、探究式合作法的含义

探究合作法是基于求知欲驱动的教学模式，它鼓励学生主动参与智力挑战以解决问题.此种方式既发展了学生的思维交互能力，又给予了他们表达观点的空间，有助于激发学生的学习兴趣，并加深其对于知识点的认知深度，同时能激发出学生的团队意识与创造潜能.学生自我理解、总结所学的概念后，这些新颖认知能够融入个人已有的学科框架内且保持长期记忆的效果或可实现其有效运用.为了给学生创造更多尝试机会，使得学生可以在学习中提高自身的探索精神，教师在教学中还需要采用探究式合作法加以辅佐.此外，该方法可进一步拓宽学生的视野，激发学生以更大的热情去学习数学知识，进而提高整体水平.

二、高中数学课堂融入探究式合作法的意义

探究式合作法对于改良传统的教学方式具有深远的影响，同时有效地提高了高中的数学教学效率，运用这种教学方法可以给高中生创造一个互相支持、共同进步的学习环境，有助于增强学生的团队合作精神并提高他们的个人能力.

（一）整合利用数学教学资源

传统的高中数学教学方式主要以教师为课堂的中心，但是如今，这种忽略学生主体地位的教学方式已经远远跟不上时代的发展.因此，为了帮助学生提高学习的兴趣，促进学生数学核心素养的养成，教师需要针对学生真实的学习进度，调整教学策略.在高中数学课堂中运用探究式合作法能够有效突破传统教学方式的壁垒.在高中数学课堂中，教师应结合学生的实际情况，努力改进和创新教学方式，利用探究式合作法来全面提高高中生数学核心素养，推进教学进度，优化教学质量.

（二）使学生体验到自主探索的乐趣

尽管传统的教学策略能在短时间内产生显著的效果，然而长期来看它却存在诸多缺陷：学生的积极性不够高，过度依靠教师的教导而非独立思考，解决问题的能力下降等，都使得他们缺乏自信心.教师如果采用探究式合作法，能够有效避免这些不足，并使之成为一种良性的反馈机制.探究式合作法强调的是学生的主体地位，而不是让学生被动接受信息，从而增强高中生自我发现及处理难题的力量感，同时能让高中生体验到寻找答案过程中的乐趣所在.

（三）全面发展学生的数学核心素养

采用探究式合作法能强化学生对于概念的了解，使他们掌握重要信息，从而培养高中生的逻辑思考能力和空间思维能力，为高中生未来的数学学习奠定扎实的基础.随着社会文化和教学水平不断提高，对学生的全面发展的要求也在不断提高，高中生要能够以培养自身的各种能力为目标，而不再是单单聚焦于成绩方面.教师借助探究式合作法，可以使得学生在数学学习实践中学会独立思考，并有效地梳理知识点，以此养成良好的学习习惯.

（四）提升学生的综合能力

探究式合作法可以提升学生的学科核心素养，这正符合现代社会对于优秀人才的要求.高中数学教师应该从《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）的要求出发，强化对高中生各种能力的培养和训练，帮助学生更有效地融入社会环境中.此外，这种探究式合作法也有助于培养学生优良的学习习惯，让高中生能够运用所学的综合知识来解决问题，从而提高学习质量.

三、探究式合作法引入高中数学课堂面临的困境

（一）主题选择不当

高中的数学课程涵盖众多主题和深奥的内容，存在多种形式的定义.在实际教学过程中，高中数学教师需要灵活地使用教材，针对学生的学习进度和学习能力，设计符合学生实际情况的教学内容.但是现在仍然有部分教师，受到传统的应试教育的影响，认为在高中数学教学中运用探究式合作的教学方法不利于学生参加高考和升学，以为利用这种教学方法会在很大程度上使整体教学内容趋于简单化，这使得探究式合作法在当前高中数学课堂中的使用受到阻碍.

（二）忽视学生间的差异

尽管探究式合作法能够激发学生的团队意识，然而这并不代表该方法适用于所有情况.由于高三的学生在高一、高二阶段已经完成了高中阶段数学的基础知识学习，他们在高中数学内容上已经有了自己的理解和学习习惯，所以这种教学方法对于高三学生适用性较低.目前所用的数学教科书是以全校学生为基础编写的，忽略了各个年级学生的智力水平、思考能力的多样性.此外，在教学过程中，部分教师依然坚持传统的观念和单一的教学手段，使得学生不能真正体验到探究式合作法带来的收获，从而削弱他们的求知欲望.

（三）学生的配合度不高

尽管高中生的心理发展已趋于成熟，然而由于他们的年龄仍属未成年人，其思维方式并不成熟.这主要表現在高中生在合作学习的过程中无法与其他同学有效地协同工作，也不愿意接受教师的引导，配合度不高，从而影响了合作学习的效果.

（四）教师的引导作用不突出

虽然探究式合作法强调的是高中生在数学学习过程中的主动性和积极性，以打破传统教学模式下教师在课堂中占据主体地位的问题，但是并不意味着教师就应该放任自流、无所作为.当下部分教师对探究式合作法的教学策略认识不足，导致教师过于注重课堂秩序而忽略了引导学生探索问题的过程，无法发现学生解决数学问题的能力情况，无法及时调整教学策略，没有使教师的引导作用体现出来.

四、高中数学教学引入探究式合作法的具体路径

（一）倡导学生进行合作，激发学生学习动力

在探究式合作法融入高中数学课堂的过程中，高中生可通过相互对话和探讨来共同研究难题，从中汲取更多的新颖的思维方式，并加深他们对高中数学知识的理解，还可以借助与同学的互动和探讨，更好地拓宽视野，以多元的视角去探索和学习，进而增强数学逻辑思维，产生学习动力.

例如在高中数学人教A版必修第二册第八章“立体几何初步”的“简单几何体的表面积与体积”小节学习中，教师可以将班级学生分为5个小组，每个小组8名学生，并且向学生提出问题“在体育课上，经常会进行篮球比赛和足球比赛，那同学们知道我们在课堂上用的球的表面积和体积分别是多少吗？”教师通过这一生活化的问题，激发学生的兴趣，并分组让学生思考篮球的表面积和体积该怎样计算.学生可以自行阅读本小节的内容，并结合公式对本节内容进行探索和自主学习，了解计算球类表面积、体积的具体公式.接着教师可以针对球类体积的公式给学生进行推导演示，学生分组进行探究式合作学习，课堂教学从生活情境入手，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能促进同学间的合作交流，帮助高中生养成合作意识，同时引导学生以问题为导向，以教材内容为基础进行自主学习，提高学生的思维能力，提高其學习数学的积极性，以此优化高中生数学学习的内在动力.

（二）提供自主学习空间，激发学生的主动性

在一个独立自主的学习氛围里，学生可以任意挑选他们想要学习的知识和喜欢的学习策略，认识到自己的兴趣所在，并且以自己的兴趣为切入点，加以深入的研究.在探究式合作过程中，学生必须灵活调整学习目的、规划和进程，培养自我管理能力，掌握学习技巧.高中教师要激励学生进行深思熟虑，激发他们的创新思维，增强他们的想象力，从而产生解决问题的新思路和策略.在教师的辅导下，学生能在独立思考的过程中逐步加强自身的管理能力，专注于学习任务，同时从探究合作中学到更多的知识，全方位提高学习的主动性，这对高中生的长期进步提供了支持.

例如，高中数学人教A版必修第二册第九章“统计”，教师可以在数学课堂教学中，给学生布置这样一道题目“我校高一年级全体学生进行了身高测量，为了调查我校高一年级同学的平均身高，结合已学知识，思考如何快速获取平均身高”.教师可以给学生5～10分钟的自由思考与讨论时间，让学生根据已经学习的知识进行计算，这样可以提高学生学习数学的主动性，并利用已学知识去解决生活中的问题.讨论时间结束，教师可以随机抽取1～2名学生到黑板上进行解答，以此检验学生的掌握情况，并可以根据学生的具体学习情况，调整教学策略.学生给出答案“通过调查得知，我校高一年级男生人数为216名，女生人数为204名，从中按照随机抽样的方法选取男生27名，女生24名.根据测量身高的数据，算得女生的平均身高为160.2cm，男生的平均身高为175.6cm”，由此可以推算出高一年级全体学生的平均身高：

教师通过课堂提问引导学生结合课本知识进行自主探究，不仅强化了学生对于课本知识的认知，而且锻炼了学生利用课本知识自主解决问题的能力，以此可以更好地激发高中生学习数学的主动性.

（三）提高教师教学能力，促进教学水平提高

面对目前部分教师的教学观念滞后导致的教学内容单调的问题，必须采取多种措施来推动教师的学习和经验交流，提高高中数学教师的教学水平，从而实现探究式合作法的目标优化.学校可以鼓励优秀的教师参与到数学研究大会、学术讨论或教师培训中去，以此开阔高中数学教师的视野，帮助教师学习教育教学理论知识，同时强化他们使用探究式合作法的技巧.另外，学校应加大对教育教学资源的研发及应用力度，如整合线上教学资料、充实课程内容等.教师也可以借助信息化工具或是教学软件，进一步优化探索型协作教学模式的效果，可以通过写教学日记或课堂观察等方式，找出自身的教学优点和待改进之处.

结 语

总而言之，在新课程改革的背景下，高中数学教师不仅应致力于数学基础知识的教学，还需要主动帮助和引导学生解决他们在学习过程中遇到的问题.探究式合作法能给高中生提供沟通平台，消除学生在数学课堂学习中的疑问和困扰，从而全面提高高中数学教学效率.

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