在定向运动中培养大班幼儿空间能力的实践研究

李妮霞

摘 要：在当今幼儿教育的大背景下，培养幼儿综合能力一直是幼教工作者始终不懈追求的目标。空间能力，作为儿童综合能力的一个重要方面，对其认知、动作和沟通等多方面的发展都具有深远的影响。因此，本研究着眼于定向运动这一特定的教育活动，旨在探讨如何通过定向运动实践来培养大班幼儿的空间能力。

关键词：定向运动；大班幼儿；空间能力；实践研究

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0080-03

幼儿期是儿童空间认知发展的关键时期，其认知能力的培养将对后续学习和生活产生深远的影响。过去的研究表明，空间认知与儿童的学习能力、社交行为等方面存在密切关系，因此，重视幼儿空间认知的培养变得尤为重要[1]。定向运动，作为一种集合体验和学习的活动形式，融入了游戏性、探索性、社交性等特点。这种活动不仅能调动幼儿的积极性，还能在游戏中培养其空间感知、方向感、协作意识等多方面的能力。因此，定向运动这一有趣而富有挑战性的活动，有望成为促进大班幼儿空间能力发展的一种有效途径。

一、大班幼儿空间认知发展的特点

大班幼儿空间认知发展的特点表现出明显的个体差异。在這个阶段，儿童已经具备了一定的感知运动基础，但在符号运用和抽象空间概念的理解上存在较大的差异。这意味着幼儿虽然能感知和理解基本的空间关系，但对更为抽象和复杂的概念，如地图阅读或方向的精确理解，仍然面临挑战。这个时期的儿童开始逐步从直观感知阶段过渡到符号表征的认知阶段，这种转变在空间认知中表现得尤为显著。

与此同时，社交因素在大班幼儿空间认知的发展中逐渐成为重要因素。儿童开始通过与同伴的互动来拓展和深化对空间的认识。这些社交互动不仅仅在游戏中发生，也包括在日常活动和学习中的合作与交流。在群体环境中，他们学会协调与他人的相对位置，理解空间中的相互关系，这对整体的空间认知能力的发展起到积极作用。

在这一发展阶段，定向运动作为一种融合感知运动和社交交往的活动形式，为大班幼儿提供了理想的学习场景。通过参与定向运动，幼儿能在具体的环境中运用和巩固感知运动的基础，同时逐渐理解和运用符号，如方向指示、地图等。这为他们在日常生活中更好地理解空间关系奠定了基础。

定向运动不仅仅是感知运动的延伸，更是引入社交因素的重要手段。通过与同伴协作完成定向运动任务，大班幼儿在社交互动中培养了更高层次的空间认知能力[2]。在游戏中，他们学会了在空间中与他人合作，相互沟通和协调，这对于发展复杂的空间认知技能至关重要。

二、定向运动在幼儿园的角色

（一）定向运动的定义

定向运动是一种通过在特定环境中寻找目标或遵循规则完成任务的活动形式。在这样的游戏中，幼儿需要根据提供的地图或标志，沿着指定的路线或在规定的区域内完成任务[3]。这种游戏通常包含感知运动、方向感和空间认知等多个方面的元素，通过活动的形式促进儿童的全面发展。

（二）定向运动与幼儿空间认知的关系

定向运动与幼儿空间认知存在密切关系。在进行定向运动的过程中，幼儿需要通过观察地图、识别标志和遵循指示完成任务，这要求他们运用和拓展自己的空间认知能力。此外，定向运动常常伴随着感知运动，例如走、跑、跳等，这有助于培养幼儿对空间的感知和运动协调能力。定向运动的环境设置和任务设计往往能激发幼儿对空间的主动探索欲望，通过自主解决问题的方式促进其空间认知水平的提升。在这一过程中，幼儿不仅学会了如何导航自己在空间中移动，还培养了对空间关系的理解和运用能力。

（三）定向运动对大班幼儿的适应性

定向运动在大班幼儿阶段具有良好的适应性。大班幼儿正处于感知运动阶段，他们渴望通过各种方式主动参与，探索周围的世界。定向运动作为一种融合感知运动和任务导向的活动，能满足幼儿对探索、活动和任务的需求。此外，大班幼儿的社交需求逐渐凸显，而定向运动往往以小组或集体的形式进行。这种社交性质的游戏不仅有助于培养幼儿团队协作的精神，还促进了幼儿与同伴的互动。通过共同完成任务，幼儿能更好地理解和运用空间概念，并从中建立起对空间更为复杂的认知[4]。

三、定向运动游戏的实践设计

（一）游戏主题选择

在定向运动游戏的设计中，选择合适的主题是确保游戏吸引力和实际意义的关键。在大班幼儿的成长阶段，个体差异显著，兴趣爱好千差万别。因此，了解每个孩子的兴趣点，巧妙地选择游戏主题，对于培养其空间能力至关重要。考虑到幼儿的多样性兴趣，游戏主题应该充分体现动人之处。例如，设计以动物为主题的“动物乐园探险”，每个定向点标代表一个动物的栖息地，通过寻找并标记各种动物，既锻炼了幼儿的方向感，又增加了对动物的认知。再如，“数字大冒险”以数字为核心，每个定向点标上都有一个数字，幼儿需要按照顺序寻找并完成相应的任务，从而拓展对数字的认知，促进对空间方向的理解。此外，将定向运动与童话故事相结合，创造出“童话奇境之旅”，每个定向点标代表故事中的一个关键场景，通过在场景之间穿梭，既培养了幼儿的空间认知，也激发了对故事情节的兴趣。在选择游戏主题时，我们始终遵循设计原则，确保主题具有综合性、趣味性和实用性，以在游戏中全面培养大班幼儿的空间能力。

（二）游戏类型探讨

在实践中，我们发现不同类型的定向运动游戏对大班幼儿的空间能力培养具有各自独特的优势。通过探讨角色扮演类定向运动游戏、竞赛式定向运动游戏以及组合赛事形式，我们致力于设计富有趣味性和教育性的游戏类型，以更好地促进幼儿的空间认知发展[5]。

1.角色扮演类定向运动游戏

在这类游戏中，我们将定向运动与角色扮演相结合，通过设立具体的情境和任务，让幼儿在游戏中扮演特定的角色，增加游戏的趣味性和参与度。例如，设计游戏“迷失的宝藏猎人”，每个幼儿都是一名宝藏猎人，需要在定向点标的引导下，寻找并标记宝藏的位置。这样的设计不仅锻炼幼儿的空间定向能力，还培养了他们的合作精神和角色认知。

2.竞赛式定向运动游戏

竞赛式游戏通过引入比赛元素，激发了幼儿的竞争意识和团队协作精神。例如，我们可以设计“快乐接力大赛”，将定向点标设置成接力站，每个幼儿需要迅速找到定向点标，完成任务后迅速传递给队友。这样的游戏不仅能提高幼儿的空间定向能力，还培养了他们的團队协作、竞技意识和沟通技能。

3.组合赛事形式

组合赛事是将不同类型的定向运动游戏元素有机结合，创造多样性的游戏体验。例如，在“趣味探险赛”中，我们精心设计了各个环节，充分融入角色扮演、竞赛和解谜元素，以打造富有趣味性和教育性的游戏体验。

首先，角色扮演元素通过为每个幼儿分配独特而引人入胜的角色，如小勇士、智者或航天员，使游戏情节更具深度和故事性。这些角色不仅赋予幼儿在游戏中的独特身份，还激发了他们的表演和想象力。例如，小勇士可能需要寻找隐藏的宝藏，智者可能负责解读谜题，而航天员则可能参与太空探险。这样的角色分配既注重多样性又关注每个幼儿的兴趣和特长，使整个活动更具参与感。

其次，竞赛元素紧密融入游戏中，通过设置比赛环节增添了游戏的紧张感和刺激性。例如，在寻找宝藏的任务中，我们设计了时间比赛，激发幼儿之间的友好竞争。这种设置不仅让游戏更具挑战性，也培养了幼儿的团队协作和竞技精神。竞赛的成绩既考验个体能力，又强调团队协同的重要性。

最后，解谜元素的引入为游戏增加了思考和合作的层面。在“趣味探险赛”中，我们设置了多道谜题关卡，需要幼儿共同合作，通过集体智慧解决问题。这不仅启发了幼儿的思维，还培养了他们解决问题的能力。谜题的设计注重考验空间定向能力，例如要求根据地图找到隐藏的关键点，从而更全面地培养幼儿的空间认知。

通过这些元素的精心搭配，“趣味探险赛”旨在通过有趣而富有挑战性的游戏体验，全面促进大班幼儿的空间认知和综合能力的发展。

（三）定向运动游戏的实施策略

1.创设游戏条件，保障定向运动的实施

在实施定向运动游戏时，创设适宜的游戏条件是确保活动顺利进行和促进幼儿空间能力发展的关键要素。

（1）游戏场地的合理选择

在选择游戏场地时，需精心考虑大班幼儿的年龄特点和空间需求。合适的场地应兼顾足够的空间供幼儿活动，并提供一定难度和挑战，激发幼儿在游戏中进行空间定向思考和操作。例如，可以选择开辟操场或设置专门的定向运动区域，确保场地的安全性和可控性。

（2）游戏道具和标记的合理设置

道具和标记的设置对引导幼儿正确完成定向运动任务至关重要。符合主题的小道具如地图、指南针、探险工具等，可激发幼儿兴趣，增加趣味性。同时，设置任务点、探险点等标记有助于引导幼儿准确定向和导航，锻炼空间感知能力。

（3）定向运动游戏的规则和指导

明确的规则和指导对于幼儿的定向运动发展至关重要。在游戏开始前，教师应清晰介绍游戏的目标、规则和任务，确保幼儿理解游戏要求。简明地指导有助于提高幼儿在游戏中的参与度和操作准确度，适时地提示和鼓励是促进其定向运动能力发展的关键。对于某项定向运动游戏的部分内容，允许并鼓励幼儿以小组的形式自主讨论游戏规则，既能激发幼儿的主动意识，又有助于发展幼儿的思维和语言表达能力。这些规则可通过展板进行展示，进一步发展幼儿的动手能力和审美素养。

（4）安全管理与监控

创设游戏条件时需重视安全管理与监控。定向运动游戏可能涉及户外环境，因此，教师应确保游戏区域的安全性，防范潜在的风险。适当的安全措施包括设置游戏区域边界，提供安全提示，并在游戏过程中进行持续监控。通过保障安全，可让幼儿在轻松的氛围中更好地参与游戏。

2.观察游戏过程，促进定向运动的改进与完善

通过仔细观察大班幼儿在定向运动游戏中的表现，教师能够更全面了解他们在空间定向运动中的表现和有待改进之处。

首先，观察的对象应当是具有代表性的大班幼儿，考虑性别、年龄、定向运动经验等因素，以确保观察结果的代表性和可靠性。其次，选择合适的观察工具是确保观察准确性和系统性的关键。教师可以采用录音、摄像、实地记录等多种观察手段，以获取更丰富的信息。

在观察过程中，教师需要关注幼儿对游戏规则和任务的理解程度、在游戏中的沟通和协作能力、对空间标记和道具的运用情况，以及在寻找目标、解决问题过程中的策略和思考能力。这些关注点有助于更全面地了解幼儿的空间定向发展情况。

观察结果的记录和分析是观察过程中的关键一环。教师应当及时记录观察结果，包括幼儿的行为表现、互动情况以及存在的问题等方面。通过对观察结果的详细记录，教师可以进行深入地分析，总结幼儿在空间定向运动游戏中的共性和个体差异。这为后续的教学调整和个性化指导提供了科学依据。

3.提升游戏体验，推动空间能力的发展

通过提升游戏体验，不仅可以增加大班幼儿对定向运动游戏的参与度，同时也有助于他们更全面地体验空间环境，促进空间能力的培养。

首先，创设沉浸式游戏场景是提升游戏经验的有效途径。通过搭建临时性的布景、设置虚拟场景或者引入音效等手段，可以使幼儿仿佛置身于一个具体的空间环境中，激发他们的好奇心和探索欲，更深度地参与到定向运动游戏中。其次，丰富游戏元素的设计是提升游戏经验的关键。通过设置多样的任务点、引入各种标记物体、设计有趣的道具等，教师可以增加游戏的多样性和趣味性，引导幼儿更主动地参与，从而促进他们在游戏中的空间认知和定向能力的培养。另外，科技元素的融合也是提升游戏经验的有效手段，同时也是将现代科技与空间能力培养相结合的策略。通过使用平板电脑、虚拟现实（VR）设备等科技设备，使游戏更加生动有趣，增强幼儿对空间环境的感知，从而促进空间能力的全面培养。最后，提供实时反馈与奖励机制是激发幼儿积极性的重要方式，同时也是促使他们更加专注和投入到空间定向运动中的手段。通过记录游戏表现，给予正面评价和鼓励，同时设置小奖励，如奖章、小礼物等，增强幼儿完成任务的成就感，让他们更主动地投入到定向运动游戏中，从而培养其空间能力[6]。

通过以上实施策略，教师能创造更有趣、更富有体验感的定向运动游戏环境，使大班幼儿在游戏中获得更为丰富和深刻的空间认知发展，推动空间能力的培养。

四、结束语

在今后的教育实践中，我们期待更多教育者能充分借鉴本研究提出的设计原则和实施策略，不断探索适合幼儿发展的定向运动游戏，为幼儿提供更富有启发性和趣味性的学习体验。通过共同努力，我们相信定向运动游戏将成为促进大班幼儿空间认知全面发展的有效途径，为幼儿的成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王凡.4-6岁幼儿认知风格、工作记忆与空间认知能力的关系研究[D].陕西师范大学，2020.

[2]刘丽坤；关嘉琦.发展幼儿定向运动能力的有效策略[J].学前教育，2021，（23）.

[3]余鹏.幼儿定向运动开展的可行性研究[D].温州大学，2021.

[4]郑跃玲.浅谈游戏化定向运动在幼儿园的应用[J].河南教育（幼教），2018，（12）.

[5]许淑侠.幼儿定向运动中识图策略的实践与思考[J].幼儿教育，2019，（28）.

[6]周栋，张晨晨.幼儿定向运动的设计与实施[J].幼儿教育，2017，（13）.