小学英语教学中的家校共育策略

张丽娟

摘 要：随着经济全球化和时代的发展，英语学科的重要地位越来越凸显。小学阶段是学生语言能力、思维能力发展的关键期，仅依托课堂的教学是远远不够的，家庭在学生的成长过程中有至关重要的影响，能很好地在学生的课后学习中发挥引导作用。因此，教师不能忽视家庭教育对英语教学的影响，要积极地在英语教学中落实家校共育，以实现学生的全面发展。本文探讨了家校共育的作用以及当前共育中存在的问题，论述了小学英语教学中家校共育的具体策略，以供参考。

关键词：小学英语；家校共育；教学策略

【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0053-03

英语是小学阶段的重点学科，关系着学生综合素质的发展以及全球化视野的培养。当前，家校共育被提出并逐步渗透到学科教学之中。小学英语教师要从学生的发展目标出发，积极地融合家校共育，让家庭、学校有效合作，以提升英语教学效果，为学生提供更好的发展和成长空间。

一、家校共育在小学英语教学中的作用

家校共育是指家庭和学校相互合作，在统一的教育目标下共同培养学生，以推动学生全面发展的教育。家校共育理念重视学校和家庭的共同价值，认可学校和家庭对学生成长的作用，并期望能够使双方协同，更好地推动学生发展。所以家校共育理念是符合时代发展需求的。英语是一门重要的人文学科，对学生的情感、思维、认知等方面能力有较高要求，经过实践探索，我们发现家校共育在提升小学英语教学中发挥着重要作用：

首先，家校共育有利于培养学生的英语学习习惯。作为语言类学科，学生要长期且持续地进行听说读写等多维度的练习，掌握英语基础理论知识也需要学生投入巨大的精力。而家校共育模式下，学生能在全方位的教育引导中开展学习，形成持久且良好的学习习惯。

其次，家校共育有利于增强学生的学习内驱力。小学生自律意识薄弱，容易受外界影响，尤其是英语语言类学科的学习，需要学生花费更多的时间去反复练习。如果推行家校共育，学生就能得到家长的理解和支持，也能获得教师的鼓励与肯定，從而能更好地增强学习内驱力，增强英语学习效果。

最后，家校共育有利于强化学生的课外学习效果。对于英语学习来说，课外时间是非常重要的。课堂时间短暂，更多的英语知识和文化理念需要在课后的时间去拓展和延伸。而在家校共育形式下，学生的课外学习能获得专业的支持，也能在遇到问题时及时得到家长和教师的引导，以此强化课外学习效果，提升学生的整体学习能力。

二、当前小学英语家校共育中存在的问题

虽然家校共育理念已经逐步渗透并融入英语教学，但在当前小学英语课堂，家校共育推行还存在一些问题需要解决，比如部分家长缺乏参与共育的意识，认为英语是专业知识，应当由学校来负责教学，部分家长与学校的联系较少，很难就教育达成一致目标。同时，受日常教学压力的影响，当前部分学校设置的家校共育形式过于单一，教师与家长的沟通只限于家访或家长会形式，且频次较低，很难及时调整共育策略与方法，影响了共育效果。此外，部分学校的家校共育流于形式，只象征性地开辟一些网上渠道供家校沟通，但没有完善的后续保障和评价体系，很多意见或问题都不了了之，最后也无法达成家校共育的效果。这些问题或多或少地影响着英语家校共育整体工作的推进。

三、小学英语教学中的家校共育策略

小学阶段是学生发展个性品质和价值观念的重要时期，他们的成长既不能缺少学校的专业引导，也不能缺少家庭的温暖呵护。因此，教师要充分利用英语的人文性、实践性和综合性特点，在英语教学中紧密联系家长，发挥家庭教育的作用，让家庭与学校一同推动英语教学，促进学生英语能力的发展。

（一）构建科学共育理念，根植共育目标

有效的共育必须获得共育双方的理解和支持。但在实际教学中，部分家长认为英语教学是学校的任务，学生学习的好坏与学校有关，家庭没有教育学生英语知识的能力。而有的教师则认为学校只负责学生在校的学习，课后的学习状况与教师无关。这些理念显然是不恰当的。教育是一个系统性的活动，涉及家庭和学校甚至社会等多方力量。因此，要想推动家校共育，就必须使教师和家长都建立良好的共育理念，能将共育目标根植内心。学校要从这方面着手，传达更多家校共育的科学理念和方法，提升共育能力。

教师首先要学习有关家校共育的理念，明确家庭和学校在学生成长道路上的重要性，并认识到只有家庭和学校相互协作，才能让学生更好地适应学校生活，并不断从家庭中汲取学习动力。教师可以通过网络、专业讲座、重要文件等学习相应知识，也可以向有经验的老教师请教共育经验，共同探讨家校共育的作用，在思想和行为上深化对共育的理解。此外，教师作为教育的主导者，要从专业教育角度出发，积极主动地与家长进行交流和联系，帮助家长了解学生的学习状态，并能从学生发展角度引导家长思考家校共育的意义。比如有的学生单词掌握不牢靠，听写和朗读时听不出具体的读音，此时教师就要联系家长，与家长共同探讨学生如何利用家庭学习巩固读音和单词，只有家长和教师都意识到共育的重要性，他们才能形成合力，更好地推动家校共育。

（二）建立良好沟通渠道，推动家校沟通

沟通是促进家校共育的最重要方式。只有充分的、积极的沟通交流才能促成家校共育，家庭和学校分别是不同的教育主体，家校双方负责在各自的领域发挥作用，但双方的教育是相辅相成的，因此两者应当相互协同，才能达到共育目标。学校要积极地为家校共育构建完善的沟通渠道，提升沟通频次和沟通质量，让家长和教师能及时、有效地解决学生的学习困难，提升共育效果。

传统家校沟通形式以家访或家长会为主，并不能满足家校共育的需求。因此，家校沟通的渠道必须拓宽。教师可以利用互联网、微信平台等，丰富家校沟通形式。如建立微信群、QQ群，利用电子邮箱、学校教育平台等，为家校建立实时沟通渠道，让家长和教师能及时交互信息，家长能及时反馈学生的成长问题，教师也能及时帮助解答并传递新的教育思想和教育方法。

比如在教学人教版三年级上册《Unit 4 We love animals》内容时，单元主题是爱护动物，由于很多学生与真实的动物接触很少，无法真正理解其内涵，学习就只能停留在单词和句型等基础知识之上，此时教师与家庭通过实时沟通，家庭就能结合教学需求，带领学生去观察动物、了解动物，更好地提升教学效果。

（三）邀请家长参与课堂，促进家校团结

课堂是教师教学的主阵地，在课堂上教师会教授很多专业性的英语知识和英语方法，但是小学生自主性较差，如果教师完全放手让学生自主习得和掌握这些知识和方法，就很容易使学习效果大打折扣。教师应当让家长了解这些知识和方法，并实际参与到学生的学习活动中来，这样才能更好地实现家校共育。教师可以在日常教学中选择恰当的时机，邀请家长参与课堂，深切地感受课堂上学生的状态、教师的教学方法，这样，家长在课后就能更好地支持和引导学生，提高学习效果。

以三年级上册《Unit 3 Look at me！》教学为例，这一课主要引导学生了解自己身体的各部位，并能根据指令做相应动作。教师在课堂上组织学生开展指令游戏，学生的积极性都很高，跃跃欲试，但由于课堂上不可能照顾到所有学生，因此部分没有跟上教学节奏或没有参与活动的学生可能会丧失积极性，导致学习效果不佳。此时，教师可以与家长沟通相关课程目标，并单独以这一课为主题，邀请家长进课堂，由家长与学生组成小组，进行小组内游戏。这样每个学生都能有所体验。学生在家长的指引下，与家长一同作画，画出每个单词所代表的身体部位。这是一种很好的家校共育形式，家长能更深入地了解教师教学的方法和过程，能更好地理解教师的不易，教师也能了解每个家庭之间相处的方式，更好地引导学生。这样一来就能全面发挥家校共育的作用。

（四）定期组织互动活动，有助家校理解

家校共育的形式应当是丰富多样的，应当是跟随学生的需求而不断变化的。因此，教师在教学英语课程时，就不能局限于家访、家长会或者邀请家长进课堂这几种形式，而应当结合学生的需求进行有效拓展，不斷丰富共育环节，以促进家庭和学校的相互理解，让他们更加深入地合作共育。教师可以设计多样的互动活动，定期围绕一定主题开展家校生互动活动，让家长与教师更好地相互理解，家长与学生更好地感受亲子乐趣，也从多方面促进教师与家长、与学生的和谐关系，保障家校共育的落实。

以四年级上册《Unit 3 My friends》教学为例，这一单元以朋友为主题，引导学生尝试用英语描述朋友的特征，并对友谊这一概念有一定的认知。在教学时教师可以以“交朋友”为话题，组织家校生互动活动，由教师和家长带领学生去观看有关朋友的绘本故事、影视作品或书籍等，让学生对朋友有深入的认知。然后再由教师牵头组织研讨会，让家长和学生分别进行交流沟通，探讨怎样交朋友、怎样与朋友相处。通过这样的主题互动活动，家长和学生之间的亲子关系会更加和谐，教师和家长也能相互加深理解，树立共同的教育目标，积极合作，更好地推动学生的全面发展。

（五）完善合作评价体系，夯实共育效果

传统的英语教学评价只注重学习效果本身，而忽视了学生的整个学习过程。在学生的学习过程中，家庭占据重要地位，只有纳入家庭的评价内容和依据，才能让学生获得更全面的发展。所以在家校共育中，教师要尤其重视评价体系的建立，评价内容不仅要包含学生的英语学习能力、方法、习惯和效果，也要包含家庭对学校教育的评价以及学校对家庭教育的评价等等。只有在相互信任和支持的基础上，家校评价才能更加深入，并向好的方向发展。教师要构建包含多种评价形式的全方位评价体系，让家长、教师和学生都更加了解英语教学效果，并在此基础上不断改善提升，促进共育工作的有效推进。

在评价体系中，教师要抓住家庭评价的契机，例如，可以制定“家长反馈表”，分别罗列学生在家庭中的学习状态、学习时间、学习效率和学习方法等不同评价内容，让家长适时地结合学生的学习状况进行家庭评价。此外，在不同的家校互动活动后，也可以加入评价环节，由家长对教师教学活动予以评价并提出合理的建议。

例如在教学四年级上册《Unit 4 My home》内容时，课程主要引导学生了解家庭，热爱家庭。教师可以在教学时组织家庭互动，并在活动后发放“家长评价表”，评价包括对课堂教学的评价，以及对学生课后学习状态的评价。同时还可以设置教师评价表，由教师从客观角度去评价学生家庭学习的不足之处，并提出合理的改进建议。通过这种多向的评价，家校双方能更好地相互了解、相互支持，有效夯实共育效果。

四、结束语

一直以来，家庭教育都对学生的成长有着至关重要的作用，家庭影响着学生的个性、行为习惯和价值观的形成，同时也在学生的学习效果提升方面发挥着不可忽视的作用。随着教育改革的推进，英语教学更加强调学生的全面发展，不仅要从英语语言技能层面提升，更要从思维能力、文化理念认知等多维度提升，因此，教师要重视家校共育，积极地构建共育目标，通过建立良好的沟通渠道，提升沟通频次，以有效推进家校沟通；此外教师还可以通过邀请家长参与课堂、组织课后主题活动等方式，充分实现家庭、学校和学生的互动，以相互理解和配合的方式促进家校团结；最后，要注重完善合作评价体系，让家庭与学校相互监督、相互促进，不断夯实共育效果。在良好的家校共育模式下，学生的英语能力和综合素养将获得全面提升。

参考文献

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