家校合作教学模式在小学美术教学中的应用分析

王慧颖

摘 要：小学美术教学是培养学生审美情趣、创造力和艺术表达能力的重要环节。然而，传统的教学模式往往局限于课堂内的教学活动，忽视了家庭在学生美术学习中的重要作用。家庭是学生成长的重要场所，而家校合作模式能将学校和家庭的资源充分整合，为学生提供更丰富的学习体验。本文旨在分析家校合作教学模式在小学美术教学中的应用，探究家校合作教学模式下小学美术教学的优化策略，以期为小学美术教学提供一些参考和借鉴。

关键词：家校合作式教学模式；小学美术教学；应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）24-0050-03

一、家校合作教学模式概述

家校合作教学模式是一种强调家庭和学校共同参与学生教育的新兴教学模式。这种模式认为家庭和学校在学生的成长和教育过程中都扮演着不可或缺的角色，只有双方积极参与、互相配合，才能达到最佳的教育效果。

家校合作教学模式强调以下几点：

一是家庭与学校之间的沟通与合作。家校合作教学模式重视家庭与学校之间的沟通与合作，认为这是提高学生学业成绩、促进其全面发展的关键因素。通过定期的家长会、学校活动和日常沟通等，家庭和学校可以及时了解学生在学校和家庭的情况，共同探讨如何更好地帮助学生成长[1]。

二是家长参与学校教育活动。家校合作教学模式鼓励家长参与学校的教育活动，如家长会、家长志愿者活动、课程辅导等。这不仅可以增强家长对学校教育的了解和信任，还可以为学校提供更多的教育资源和支持。

三是学校指导家庭教育。学校作为专业的教育机构，在家校合作教学模式中扮演着指导家庭教育的角色。学校可以通过提供家庭教育课程、定期举办家庭教育讲座等方式，帮助家长更好地理解和指导孩子的学习和成长。

四是共同制订教育计划。家校合作教学模式鼓励家庭和学校共同制订教育计划，以确保学生在家庭和学校的双重教育下全面发展。双方可以根据学生的特点和需求，共同制订学习计划、德育培养等方面的方案，以帮助学生更好地成长。

二、家校合作教学模式在小学美术教学应用中的重要意义

家校合作教学模式在小学美术教学中的应用具有重要意义。这种教学模式强调家庭和学校之间的紧密合作，共同促进学生的发展。在美术教学中，家校合作有助于提高学生的美术素养，培养其创新能力和审美情趣。接下来将从以下几个方面探讨家校合作教学模式在小学美术教学中的重要性。

（一）促进美术教育的普及化和个性化

家校合作教学模式能让更多的学生接触到美术教育，提高美术教育的普及程度。在家庭和学校的共同努力下，学生将获得更多的美术学习机会，从而增强自身的美术素养。此外，家校合作还能促进美术教育的个性化发展。家长可以根据孩子的兴趣和特长参与美术教学活动，帮助学生发掘自己的潜力和优势，培养学生的个性和创造力[2]。

（二）增强学生的综合素质

家校合作教学模式不仅关注学生的美术技能，还注重培养学生的综合素质。通过家庭和学校的协作，学生将在学习美术的过程中，锻炼观察能力、想象力和实践能力。同时，家校合作还将关注学生的情感教育和品德教育，帮助学生树立正确的价值观和审美观，提高学生的综合素养。

（三）优化美术教学资源

家校合作可以优化美术教学资源，提高教学质量。家长可以成为美术教学的辅助者，为学生提供不同的视角和经验。学校则可以借助家长的支持和关注，完善美术教学设施，提高教学质量。这种合作模式还能促进学校与家长的联系，使美术教育更加贴近生活，丰富学生的创作素材和灵感来源[3]。

（四）培养学生的创新能力和审美情趣

家校合作教學模式强调学生的主体地位，鼓励学生发挥主观能动性，培养创新能力和审美情趣。在家庭和学校的支持下，学生将有更多机会进行自主探究和学习，从而培养独立思考和解决问题的能力。同时，通过与家长和老师的交流与合作，学生将接触到更多的艺术形式和风格，拓宽视野，提高审美水平。

（五）增强家庭和学校之间的沟通与互动

家校合作式教学模式有利于增强家庭和学校之间的沟通与互动。通过共同参与美术教学活动，家长和学校能更加了解彼此的教育理念和方法，从而形成更加和谐的教育环境。这将有助于学生在学校和家庭中得到更好的教育和关怀，促进全面发展。

（六）树立正确的教育观念

家校合作还有助于树立正确的教育观念。家长和学校在合作过程中可以相互学习和借鉴，形成科学的教育观念和方法。这将有助于学生在一个健康、和谐的教育环境中成长，培养其自信心、创造力和实践能力。

三、家校合作教学模式在小学美术教学应用中存在的问题

（一）合作意识不足

尽管家校合作教学模式具有诸多优点，但在实际应用中，由于各方面因素的影响，导致其效果并不理想。其中，家校双方合作意识不足是首要问题。一方面，有些家长认为教育是学校的事情，与自己无关，对孩子的美术学习缺乏关注和参与；另一方面，学校会忽略家长的作用，没有充分发动家长的力量，导致家长对孩子的美术学习状况了解不够。

（二）沟通机制不完善

家校合作教学模式强调家校之间的密切沟通，及时反馈学生的学习状况，以便双方都能作出相应的调整。然而，沟通机制在实际操作中往往不完善。一方面，有些家长工作繁忙，很难抽出时间参加学校组织的活动或会议；另一方面，学校有时未能及时与家长沟通，导致家长对孩子的美术学习情况了解不足。

（三）教学内容单一

在家校合作教学模式中，教学内容的丰富性和趣味性是吸引学生和家长的关键。然而，在实际教学中，由于受到师资力量、教学资源等多种因素的影响，教学内容往往较为单一。这不仅会降低学生的学习兴趣，还会让家长觉得学校的美术课程缺乏吸引力[4]。

（四）评价机制不健全

家校合作教学模式强调评价的多元化和全面性，以便更好地促进学生的发展。然而，评价机制在实际操作中往往不健全。一方面，教师对家长的评价重视不够，导致家长无法真正了解孩子的美术学习状况；另一方面，家长对教师的评价也存在偏见和不公正现象。

四、家校合作教学模式在小学美术教学应用中的优化策略

（一）增强家校双方的合作意识

合作意识是家校合作教学模式的基本前提，教师和家长都认识到合作的重要性，并积极参与到美术教学中，才能真正发挥该模式的优势。

家校合作教学模式强调家庭和学校在教育过程中的共同参与和相互支持。通过加强双方的合作，为学生创造一个更全面、多元化的学习环境，促进其美术素养和创造力的提升。同时，家校合作还可以帮助教师与家长建立更密切的联系，共同解决学生在学习中遇到的问题。

以“画出你的想象”为例，本节课的教学目标是让学生通过绘画表达自己的想象和创意。在教学过程中，教师可以邀请家长参与课堂活动，与学生一起完成绘画作品。家长在教师的指导下，协助学生完成绘画的构图和色彩搭配，同时也可以与学生进行交流，了解学生在绘画过程中的想法和感受。通过家长的参与，增强学生对绘画的兴趣和自信心，同时也可以改善家长和学生之间的亲子关系。

（二）完善沟通机制

沟通机制是家校合作教学模式的重要保障。只有当教师和家长之间建立起良好的沟通机制，才能保证双方信息的及时传递和交流，共同解决学生在学习中遇到的问题。

在传统的美术教学中，教师与家长之间的沟通较少，往往只是在家长会上进行简单的交流。这种沟通机制无法满足家校合作教学模式的需求。因此，完善沟通机制是该模式顺利实施的关键之一。通过建立多种沟通渠道，如电话、微信、邮件等，教师及时向家长反馈学生的学习情况，家长也可以将学生在家庭中的表现及时向教师反馈，以便双方共同制订合适的教学方案[5]。

以“星空的联想”为例，本节课的教学目标是让学生通过观察星空，发挥自己的想象力，创作一幅与星空相关的美术作品。为了更好地帮助学生完成这个任务，教师可以提前与家长沟通，了解学生在观察星空方面的兴趣和经验。家长可以在家中引导学生观察星空，并将观察到的景象记录下来，以便在课堂上与教师和其他学生进行分享。同时，教师也可以将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，以便家长在家庭中给予学生进一步的指导和帮助。通过教师与家长之间的及时沟通，可以更好地促进学生的学习和发展。

（三）丰富教学内容

传统的美术教学内容往往过于单一，缺乏趣味性。家校合作教学模式要求教师在教学内容的设计上更注重趣味性和实用性。教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计教学内容，同时也可以借助家庭资源，如家庭中的艺术品、工艺品等，丰富教学内容。通过这些贴近学生生活和兴趣的教学内容，可以更好地激发学生的学习热情和创造力。

以“多彩的窗户”为案例，本节课的教学目标是让学生通过观察不同形状、材质的窗户，了解窗户的特点和功能，并创作一幅与窗户相关的美术作品。为了丰富教学内容，教师可以邀请家长协助学生收集不同形状、材质的窗户样品，并带到课堂上进行观察和研究。同时，教师也可以借助多媒体技术，展示不同地区、不同文化背景下的窗户样式和特点，让学生了解更多关于窗户的知识和文化背景。通过这些丰富的教学内容，可以更好地激发学生的创造力和想象力。

（四）建立健全的评价机制

建立健全的评价机制是家校合作教学模式的重要组成部分，有助于客观、全面地评估学生的学习情况和表现，同时也有助于教师更好地了解学生的需求和学习风格，从而为其提供更加个性化的指导和帮助。

一是多元化评价。家校合作教学模式强调评价的多元化，即评价内容、评价主体和评价方式都应该多样化。评价内容应该包括学生的知识技能、情感态度、价值观等多个方面；评价主体应该包括教师、家长和学生自己；评价方式应该包括作品展示、口头表达、观察记录等多种方式。二是发展性评价。家校合作教学模式注重发展性评价，即评价不仅要关注学生的现有水平，还要关注学生未来的发展潜力。通过评价，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足之处，激发学生的学习热情和自信心，同时也可以为学生提供个性化的指导和帮助。三是参与性评价。家校合作教学模式强调参与性评价，即教师和家长都应该积极参与评价过程。通过教师和家长的共同参与，可以更好地促进学生的学习和发展，同时也可以帮助教师和家长更好地了解学生的需求和学习风格。

以“精美的邮票”为案例，本节课的教学目标是让学生了解邮票的特点和作用，学会设计和制作精美的邮票，并通过邮票传递自己的想法和情感。为了更好地帮助学生完成这个任务，教师可以邀请家长协助学生收集不同类型、不同风格的邮票，并带到课堂上进行观察和研究。同时，教师也可以让学生自己设计和制作邮票，并通过邮票展示自己的创意和想法。最后，教师可以将学生的作品进行展示，并邀请家长和学生共同进行评价。

（五）强化教学资源整合

教学资源整合是家校合作教学模式的重要手段之一。一是资源共享。家校合作教学模式强调资源共享，即家庭和学校应该利用彼此的优势资源，共同促进学生的学习和发展。通过资源共享，避免教学资源的浪费，提高教学效果。二是优化配置。家校合作教学模式注重教学资源的优化配置，即家庭和学校应该根据自身的特点和学生需求，合理配置教学资源，以达到最优的教学效果。通过优化配置，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效率和学习成果。三是创新性开发。家校合作教学模式鼓励创新性开发教学资源，即家庭和学校应该根据教学内容和学生的特点，创造性地开发新的教学资源，以达到更好的教学效果。

以“彩墨脸谱”这一课为例，可以采用家校合作教学模式进行教学。首先，在课前准备阶段，教师邀请家长协助学生收集相关的资料和素材，如脸谱图案、色彩搭配等。在课堂上，教师引导学生自己设计和绘制脸谱，并邀请家长参与学生的创作过程。在评价环节中，教师组织学生互评和家长评价等方式，对学生的学习情况进行全面了解和分析。通过这样的教学模式，可以提高学生的动手能力和创造力，同时促进家庭和学校之间的互动与合作。

五、结语

综上所述，家校合作教学模式在小学美术教学中具有重要的意义。通过学校和家庭的紧密合作，可以更好地促进学生对美术的兴趣培养，拓展学习空间，增强学生与家长的沟通。然而，实施家校合作模式需要学校和家庭的共同努力，建立有效的沟通机制和合作框架，以实现教育资源的共享和优化。期望未来小学美术教学能更注重家校合作，为学生的全面发展提供更好的支持。

参考文献

[1]袁雅韵.体验式教学在小学美术课堂中的应用策略研究[J].新课程，2022，（32）：82-83.

[2]马毅.家校合作式教学模式在小学美术教学中的应用[J].当代家庭教育，2022，（14）：4-6.

[3]陈婧.信息技术视域下的小学美术教学模式[J].漫画月刊，2022，（Z2）：20-21.

[4]喻惠.小学国画涂鸦式教学的价值与实施策略[J].学园，2021，14（11）：28-30.

[5]刘旭蕾.互动式教学模式在小学美术教学中的应用研究[J].天天爱科學（教学研究），2020，（09）：112.