核心素养下高中体育分项教学实践策略思考

马继平

摘 要：高中时期，体育教师需要做好分项教学工作，通过分项教学的提质增效，促进学生学科核心素养不断发展，高质量完成相关的教学任务，规范学生的行为习惯，放大学生身上的闪光点，并充分凸显体育课程的教学意义，为其他学科的教学活动有效助力。核心素养背景下，高中体育分项教学的质量越高，越有利于高中体育教学效益的持续增长。基于此，本文对分项教学的有效实践策略展开相关思考，以供广大教师参考借鉴。

关键词：高中体育；分项教学；核心素养；实践策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0094-04

体育课程是一门综合性课程，具有强健体魄、陶冶情操、激发兴趣、培养交往能力的重要作用。因此，必须引起教学工作者的重视，策划形式多样且内容丰富的教学活动，让学生有更多选择的机会，实现核心素养的有效发展。分项教学的优势明显，能使学生了解到更多的体育知识，并且接触到不同的体育项目。所以，高中体育教师要将分项教学的过程变得更加精彩，充分满足学生需求，使新时期的高中体育教育真正受到全体学生的欢迎。

一、分项教学在高中体育教学中发挥的作用

（一）可以打破原本的教学模式

在分项教学模式下，高中体育的教学模式得到及时的重塑，教师可以在全新的教学模式下为学生提供更加优质的教学服务，引导学生积极锻炼，从而丰富学生的体育知识和技能，让学生掌握一技之长，亲身体验体育运动的好处。

（二）可以促进学生的学习发展

在分项教学模式中，体育教师可一边纠正学生的错误观念和认识，一边提高学生的运动主动性和训练积极性，设定不同的教学项目，汇集多种教学方法，加深学生对体育精神的理解，使学生受到体育精神的感染，学以致用，大力传承体育文化，向更高层次发展，得以创造出精彩人生。

（三）可以丰富体育的教学内容

成功构建分项教学模式，使教学内容更加丰富多样，教学资源更加新颖别致。教师可以根据学生学情的变化进行教学内容的调整，整合大量的优质资源，安排不同的体育项目，给学生预留充足时间，促使他们自主训练、合作练习、同步发展。如此一来，学生会更加热爱体育运动，坚持进行体育锻炼，拥有一个更加健康的身体。

（四）可以提高学生的学习质量

体育教师需要在分项教学中充分发挥自身特长，有效实施教学引导、教学评价和师生互动，针对每名学生的内在潜能进行深入挖掘，确保学生的学习质量更上一层楼，因此摆脱学习困境，成为更好的自己。

二、分项教学在高中体育教学中的实践原则

首先，教师必须在“因材施教”教学理念的正向引导下，整体优化高中体育分项教学质量和效果，实现课堂的提质增效，对教学流程进行充分细化，对教学内容进行补充完善，对教学过程进行合理创新，使所有学生都爱上体育课。其次，教师必须秉承“科学管理”的实践原则，开展分项教学的有效實践，提升分项教学的严谨性、趣味性、有效性，整体调控教学节奏，引导学生“专项”发展，让学生在不同项目中大放异彩，专注自身的兴趣爱好，进行体育知识的深度学习。最后，教师必须以学生为中心，在课堂中进行分项教学的有效实践，使学生逐渐形成自己的训练节奏，不再抵触体育锻炼，可以对不同的体育项目有不同的理解，探寻不同的渠道，搜集新的体育知识，进行知识内容的融会贯通，快速完善自己的知识体系，同步达成个性化发展、成熟化发展等目标，尽显主体优势和主体创造力，最终作为爱运动、有理想、高素质的全面型人才，走出校园，融入社会。

三、分项教学在高中体育教学中的实施现状

（一）教学过程枯燥乏味

调查发现，高中体育分项教学的过程既枯燥又乏味，难以调动学生的积极性、激活学生的参与兴趣，导致学生的学习热情低下，无法体会体育运动的乐趣，尚未找到真正感兴趣的体育项目。

（二）教学方法单一化

目前分项教学的实施效果并不理想，与教师在实际教学中选用的教学方法较为单一，缺乏趣味性和创新性有着很大的关系。另外，也因为教学方法单一化，分项教学形式化，体育课程的教学定位很不稳固，教学影响力十分有限，难以实现教学效益的最大化。

（三）男女生比例失调

高中体育分项教学中男女比例的失调问题一直存在，具体表现为：篮球、足球等体育项目，男生人数远远超出女生，女生纷纷表示不愿意参加这些体能消耗极大的运动项目；而健美操、排球等体育项目，女生人数则远远超过男生，男生明确表示不期待参加这些毫无挑战性的运动项目。在男女生分配不均匀的情况下，分项教学是毫无意义的，即使发布了难度不同的训练任务，也不能全面强化学生的综合素质与综合能力，无法为学生学科核心素养的有效发展助力。

（四）教师能力有待提高

就当前的高中体育分项教学来看，很大一部分教师未能深刻认识到分项教学的意义、作用和重要性，未能深入研究有效的实践策略，总是喜欢按照自己的想法策划教学活动，很少给学生自主训练的机会。所以，学生的运动兴趣普遍偏低，核心素养难以提高，应付学习等现象时有发生。有些教师则未调控好教学节奏，没有坚持分项教学的实践原则，不够重视与学生的互动交流，致使师生矛盾逐渐增多，一些基础不扎实的学生因此错失个性化发展的良好时机，一些基础相对扎实的学生因此错失独自训练和创新创造的良好平台，无法拥有强健的体魄，甚至对体育这一科目感到畏惧。

四、基于核心素养开展高中体育分项教学实践的有效策略

（一）做好课前教学的充分准备

分项教学需要足够安全的教学场地和开放性较强的教学环境，做好课前教学的充分准备，加强对教学环境的建设，加大对教学设备的投入，充分了解学生的运动需求，才能更好地满足学生的发展要求。分项教学实践前，学校方面应对高中体育课程的分项教学给予高度的重视，根据体育教师的教学计划，采购专业的教学器材和教学设备，专门开辟合适的教学场地，为教师的教学工作提供最大便利，便于教师完善课程内容，巧设分项游戏，实施分层指导，更高质量完成分项教学的相关任务。

（二）提高体育教师的教学能力

高中体育教师应主动研究分项教学的典型案例，从案例中总结分项教学的可行之法，再与其他的体育教师交换不同的教学看法，模仿彼此的教学方式，改进自身的教学不足，切忌纸上谈兵，通过设置有趣的分项训练，尽显分项教学的特色，让所有学生的学习需求均得到充分的满足。此外，校方应该安排体育教师的专项培训，有效提升教师的教学水平、教学素养、教学能力和工作积极性，组织教师外出进修，定期到其他学校参观学习，与一些专家学者展开有效交流，深层次剖析分项教学的积极作用、重要性、现实意义，把科学的教学方法灵活运用到自己的教学当中，注意整合优质资源，提升教学趣味性及教学有效性，打开分项教学的新格局。当体育教师提升了自我修养，掌握了多种方法，进行了新知识、新技术、新手段的创新应用，以更加高涨的教学热情，培养学生分项活动的浓厚兴趣，构建以生为本的分项课堂，开展真正有效的教学行动，高中学生的能力发展将会变得异常顺利，将更好地认识自己，拥有拼搏的斗志，对体育运动充满热爱，大力弘扬体育精神，成功建设体育强国。

（三）有效实施分项差异化教学

分项差异化教学的有效实施，是“因材施教”教学理念的最好体现。教师要在正式教学前，对于学生的个体差异展开详细调查，全面了解学生的兴趣爱好，评估学生的能力水平，关心学生的身心状况，发放调查问卷表，便于教师从中看出学生的个人喜好，随后制订针对性强的分项教学方案，充分利用分层教学、情境教学、媒体教学等方法，在差异化教学期间迅速消减学生的厌烦情绪。另外，体育教师还要依据现有的教学资源和教学条件，依照新课程标准的具体要求，拉近学生与体育课程之间的“距离”，遵循学生的个体化差异，提供个性化的教学服务，通过合理划分不同项目，强化学生的关键能力，如运动能力、创新能力、健康行为能力、体育品德等，鼓励学生在自己擅长的体育项目中大胆创造，形成正确的运动观，不再畏惧体育运动，逐步建立自信心，勇于表达对体育活动的喜爱之情。在进行教学流程的细化时，体育教师应多加关注那些基础不扎实、上课易走神、训练积极性偏低的学生，适当降低项目训练的要求，并鼓勵他们以小组为单位，通过合作完成训练任务，实现共同进步，实现身体素质的有效提升。而针对那些基础扎实、运动信心十足、已熟练掌握各项体育技能的学生，体育教师便要彻底放手，安排难度较高且具有一定挑战性的目标任务，激励这些学生独自练习，凭借自己的喜好参加不同的体育项目，强健身体的同时朝着专业化发展方向，展开新一轮的学习之旅。

（四）创新分项教学的管理方式

体育教师应用多样化的管理方式，创新分项教学的管理方式，通过打乱年级式的分项教学，让不同年级的学生自由结组，一起参加分项游戏，如拔河、斗鸡、两人三足等，增进彼此之间的了解。接着，教师可以采取“点名”方式，确认每班学生的出勤率，以便在做期末总结时，结合不同学生的课堂表现、训练情况、出勤率等，准确实施教学评价，更好地调整管理方案，评选出大多数学生喜欢的体育项目，作为分项教学的重中之重，继续创新教学过程、教学任务、教学细节，一改低效化、形式化的教学现象，为全体高中生的身心健康成长奠定良好的基础。另外，学生性格也存在很大的不同，体育教师必须多给予他们一些关心，利用关怀式的管理方式，减少师生矛盾的发生，建立和谐的师生关系。比如，笔者在篮球、足球、乒乓球等运动项目的教学课上，会单独找性格内向的学生来为大家演示运球技巧，给予该名学生掌声鼓励，使他在接下来的分项训练中更加主动地展示自己。而在健美操、武术、田径等运动项目的教学期间，笔者就会让善于沟通且组织能力强的学生担任小组长，带领全组成员一起完成训练任务，在此环节，实现人际交往能力的有效提高。学生得到更多的表现机会，在展示自我、共同进步、创新发展的过程中，产生更强的自我管理意识，凭借自己的努力，探索新的体育知识，积极践行所学知识，广泛传承体育文化，对我国体育教育事业的可持续发展大有裨益。

（五）实现理论实践的有机结合

体育是实践性、人文性、知识性等特征兼备的重要课程，不论是理论教学还是实践教学，都具有一样的教学价值。在教学中，教师应不断加强户外实践教学，缩短理论教学的时间，提高理论教学与实践教学之间的联系性，让学生对理论知识进行实践检验，主动完善自己的学习计划，及时反思整个活动过程，通过“查漏补缺”和“自我反省”，和身边的人一起探究体育锻炼的好处，分享分项活动的经验，体会体育锻炼的快乐，从而对体育运动的价值、作用、技能技巧等有着全新的认识。比如，“跑步”是高中体育分项教学的主要内容，笔者利用多媒体技术，播放动画视频，讲解跑步的动作要领、呼吸方法、注意事项；通过亲身示范，明确告知学生跑步的要求和目的；实施有效提问，问学生是否喜欢跑步，是否了解跑步这项有氧运动的好处，是否掌握跑步的技巧，能否坚持跑步等。学生受到问题的启发，会认真学习相关的理论知识，随后开始跑步技巧的分组训练，分组活动的积极性会明显提高。接下来，笔者会给学生预留出充足的时间，关注每个小组的训练情况，在学生需要点拨和帮助的时候马上给出一些提示，并鼓励学生分组总结跑步运动的优缺点，多渠道搜集这项运动的原则、要领、保护方法、相关常识，一起讨论宣传口号，从而将跑步运动小常识宣传出去，迅速掀起一股运动的热潮。一段时间内，笔者会询问不同学生的运动情况，组织短跑、障碍跑、接力跑等竞赛活动，考查学生的耐力、速度、心肺功能等，最后将相关的考核结果作为期末评分标准，以环环紧扣的分项教学方式，让全体学生都拥有更好的体育技能。

（六）推广普及体育健康小知识

体育健康知识既包括身体健康、心理健康、道德健康等方面的知识内容，也包括急救常识性知识。学生需掌握最基本的急救措施，从而在发生运动损伤的第一时间开展紧急救治，更好地保护自己和他人。任何一项体育运动，都存在受伤的风险，只能通过提前预防、紧急处理、快速就医，将伤害程度降到最低。对此，笔者有以下几点建议：分项教学之前，体育教师必须组织学生热身，反复强调运动前充分热身的必要性，使学生养成主动热身的好习惯。分项教学开始后，体育教师必须时刻关注学生的运动情况，保证学生时刻处于安全环境中，不做任何的危险动作。分项教学过程中，体育教师必须讲解大量实例，通过现场演示急救措施，解答学生对运动伤害的疑问，让学生分组练习急救技能，并且以分角色、分组比赛等趣味化的练习方式，不断增添活动过程的趣味性。分项教学结束后，体育教师必须对整节课的教学情况做出具体的总结，预留一些简单的课后作业，使学生查询体育健康小知识，进行课外知识的有效补充后，不断开阔视野，产生终身运动意识。

（七）培养学生良好的体育品质

现如今，高中体育分项教学的重要性和现实意义已充分凸显，体育教师可以借助分项教学的优势，把更多精力放在对学生体育品质的培养上，让学生自觉承担起传承体育文化和精神的重任，坚持进行社会实践，在将知识经验转化为个人能力后，大力推广体育运动，使社会大众在运动健身上投入更多的时间，无形中降低健康疾病的发生率。比如，笔者会经常安排班级学生进行体能训练，实施多样化的教学策略，培养学生的意志品质，增强学生的拼搏意识，挖掘学生的运动潜能，并激励他们每天锻炼、长期运动、永不放弃，向著名运动员学习，如刘翔、张怡宁、苏炳添、马龙、李宁、郭晶晶，勇于突破自我和超越自我，去创造更加精彩的人生。

（八）教学评价体系的科学构建

为进一步提高高中体育分项教学的有效性，贯彻落实各项教学计划，呈现理想的教学效果，体育教师必须科学构建教学评价体系，在分项教学的各个环节，采取不同的测评方式，测评学生的学习态度、训练情况和能力水平，善用多样化的评价方法，点评学生的学习质量、训练成果和技能熟练度，将所有的考核成績作为期末总评测的参考依据。在学期教学结束后，对每一名学生的进步情况和发展情况，作出有效评判，再制订全新的分项教学方案，继续利用可行性的教学策略及教学方法。在新学期的体育教学课上，持续提升学生的运动热情，有效促进学生的健康发展。比如，在开展教学评价时，笔者会率先利用综合评价法，整体评价学生在分项游戏、分项合作、分项练习中的具体表现。然后，笔者会运用个体评价法，指出不同学生在器材利用、知识消化、经验总结等方面存在的不足。最后，笔者则会预留充足时间，让学生通过小组互评和自我评价，放大自己的闪光点，学会彼此身上的优点，弥补自身存在的缺点，充分发挥学习自主性，自行制订个性化的训练计划，争做体育课堂的真正主人。

五、结语

总而言之，分项教学在高中体育教学中的有效实践，不仅具有重要意义，而且发挥着关键性作用，能够依据不同学生的性格特点、学习需求、发展要求和认知发展规律，快速增强他们的身体素质，唤醒他们的终身运动意识，使体育训练富有专项性、趣味性、科学性、连续性等特征，成为学生喜爱的一门课程，为高中学生的全面发展做好铺垫。体育教师应继续围绕学生的核心素养，加强体育课程的分项教学，研究更多有效的实践策略，探索多元化的教学路径，以便更好地指引学生向前发展，培育出大批高素质的全面型人才，充分满足社会的人才需求。

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