以研促教：中职统编教材教学实施路径

摘要：全国实施中等职业学校教育的各类职业学校（含技工院校）使用思想政治、语文、历史统编教材，既是中职教育发展中的大事，也是提高中职院校育人质量的契机。中职院校使用统编教材，需要加大教研力度，提升教师对教材的理解能力，压实教研组的研讨职责，开展集体研讨，通过建设“大学科组”促进三门学科融合实施，提升教材使用质量。

关键词：中职教育；统编教材；以研促教

中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）24-0057-04

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实党中央关于教材建设的部署要求，教育部组织编写了中等职业学校思想政治、语文、历史统编教材。教材已通过国家教材委员会审核，于2023年9月开始在全国实施中等职业学校教育的各类职业学校（含技工院校）新入学一年级投入使用。中职三科统编教材编写工作于2020年启动，经过多次严格审核，在全国13个省份中等职业学校（含技工院校）进行试教试用，并请300多位一线教师进行了精细审读。教材投入使用后，如何抓好使用落地，发挥教材的育人效果，成为中职院校重点关注的问题。

一、中职院校使用统编教材的必要性

思想政治、语文、历史三科的教材建设是立足当今中国国情和发展实际，着眼于建设教育强国、加快教育现代化、办好人民满意的教育，深刻把握教育教学规律和人才培养规律的重大创新[1]，是解决“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这一根本问题的重要载体。

（一）国家教育发展的需要

建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权[1]。2019年秋季新学期开始，全国义务教育阶段的道德与法治、语文、历史统一使用部编版教材。中职教育作为高中阶段的类型教育之一，同样需要贯彻党的教育方针、强化国家意志、培育和践行社会主义核心价值观、深入落实立德树人根本任务。思想政治、语文、历史虽是三门不同的学科，但有一个共同特征，即意识形态属性强，是国家意志和社会主义核心价值观的集中体现，决定着“为谁培养人”这一教育的源头与方向，具有特殊且重要的育人作用。从内容上看，学科与学科之间的内在关联度很高，每门学科都以体现党的创新理论、弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化为育人主线。统一编写、统一审查、统一使用思想政治、语文、历史三科教材，是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的需求。

（二）中职教育质量提升的需要

目前，中职教育虽然体量很大，但教育质量还有较大提升空间。提高中职教育质量不仅仅体现在使学生掌握技术技能、提高毕业生就业率，更重要的是让学生明确自己今后要成为一个什么样的人，激发学生学习与成长的意识，让学生具备在职业生涯中的自我发展能力，树立“为了成为一个对社会有用的人，必须要认真学习、健康成长”的价值观。只有这样，才能从源头上找到提升中职教育质量的着力点。

（三）教材建设的需要

建材建设，是教育教学极其重要的奠基性工作。一直以来，中职教材版本较多，很多省市职业教育主管部门、教育学会、省市学科中心组，以及学校教研组及教师个体，都编写过教材。由于教材编写门槛不高，缺少统一的教材审核标准及审核鉴定部门，中职教材数量过多、部分教材质量不高、各学校选择教材的自主权较大的问题一直存在，导致中职教育质量参差不齐。要提高中职教育的质量，就必须要有高质量的教材，特别是对学生价值观、人生观具有重要影响的思想政治、语文、历史三门学科，需要国家层面严格把关、统一编写教材。

二、中职三科统编教材特点分析

中职三科统编教材由100多人的编写团队精心编写，300多位一线教师精细审读，在全国13个省份中等职业学校（含技工院校）的试教试用后向全国推行，具有鲜明的特色[2]。

（一）育人导向突出

三科统编教材都围绕党的教育方针，紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人这一鲜明主线，突出“为谁培养人”这一政治方向、价值取向和鲜明的育人导向，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，强化爱国主义教育、国家安全教育和国家主权意识教育，强化民族认同及民族自豪感教育，系统融入社会主义核心价值观，育人导向特别突出。

（二）继承与创新并重

以思想政治教材为例，该教材以职业生涯、职业道德教育等内容为主，重点阐释了劳动精神、劳模精神、工匠精神。教学内容方面，既注重让经典内容代代相传，又结合经济社会发展、国家的科技进步和马克思主义中国化及时代化最新成果，在继承与创新并重中，优化教材叙述逻辑，力图把政治理论、政治概念、政治话语、文件话语转化为学生更容易理解的教材语言，做到准确性、针对性、生动性相统一。

（三）易于学生理解

三科统编教材中的任何一门教材，其教材编排都以有助于中职生理解为目的，极具创新性，科学设置学习栏目，图文并茂、事理結合，注重对学生思考与思维的启迪，力求让学生学得进、学得通、学得好，切实提高学习效果。教材在学习要求、活动场景设置、案例选择等方面，注重贴近中职学生思想、认知、学习和生活实际，紧密结合中职学生当下的学习基础和未来发展目标，能够激发大多数中职学生的学习积极性。

（四）彰显职教特色

三科统编教材的共性特征是：立足中等职业教育育人目标和学生实际，所有被编入教材的学习内容都是精心选择的，不仅与职业生活密切相关，还注重与专业课程、职业道德、职业精神和劳动精神相融合，反映经济社会发展新成就，积极吸纳各学科领域的最新研究和教学成果，适应新时代培养大批德才兼备的技术技能人才的需求。无论是教材内容，还是横向的结构编排及纵向的深度及广度递进，都具有鲜明的中职教育特色。

三、中职统编教材教学路径探索

使用统编教材是中等职业教育发展中的大事。但是，仅有高质量教材还不够，把教材用好才是关键。用好统编教材，不仅需要任课教师个人的钻研，还要加大教研组集体备课的力度，用集体的智慧研究与使用教材。

（一）分层培训，提升教师对教材的理解能力

统编教材与以往的教材相比，编写亮点突出，如果还是按照传统的教学理念及方法实施教学，必然会影响教材的使用质量。所以，学校的教务管理部门要认真研究统编教材，对新教材的使用要有前瞻性的业务指导能力。学校可以组织开展统编教材使用校本培训，分两个层面进行：一是分学科培训，二是三科综合培训。力争让三门学科的每一名教师既能尽快熟悉统编教材，又能在大教育系统中实施学科教学；既让学生学到知识，又让学生的素质得到提升，以此促进中职教育质量的提升。

以学科培训为例，在教材使用之前，各省、市的教育主管部门都会分学科组织骨干教师进行统编教材使用的相关培训，各学校要重视对外出参加培训的教师这一学习资源的利用，组织开展校本二次培训，让参培教师回到学校后及时将培训内容及学习体会对本校教师进行传达，在分层培训中促进教师教材使用能力的提升。

（二）完善教研管理，压实教研组的研讨职责

高质量的教研管理对教师业务能力的提升以及全校学科教学质量的提高具有极大的促进作用。所以，教务管理部门要高度重视教研组的作用，以高质量的业务管理压实教研组研讨新教材的职责。以教研组活动管理为例，不要将管理重点放在活动开没开展、教师参没参加、各种书面材料交没交等行政化管理上，应将管理重点放在如何解决教学中出现的实际问题上。例如：教学中出现了哪些亟待解决的问题？有哪些问题需要集体研讨？通过教研活动问题是否得到了解决？如果没有解决，学校的教务管理部门能够给予什么样的业务指导？针对学校教研管理部门给予的业务指导，教研组应组织本学科教师及时调整教学实施路径与策略，以高质量的业务管理促进教研组在新教材使用过程中研修能力的提高。

（三）开展集体研讨，促进教材使用质量的提升

1.开学初，教研组集体研读新教材

在开学初的集体备课中，三门学科教研组不仅要研讨教材中的教学内容，更要研讨内容背后的指导思想、教学理念、教学板块及栏目设计，并将统编教材的板块及栏目设计的要义准确地挖掘出来，将其作为本学科教学“为谁培养人”的指导思想。以《语文》第一册为例，教材中共有八个单元。开学初，教研组集体备课中要认真研究教材的教学主线、每个单元的教学目的、单元与单元之间如何衔接、学生通过学习得到哪些提升等问题。教研组既要做好整本教材的教学设计，也要做好各单元的教学计划。

2.学期中，教研组进行集体备课

新教材使用过程中的集体备课可采用两种形式：一是每周在固定的时间段进行集体教研，每个教师通报自己在新教材使用中的教与学情况；二是针对出现的问题进行及时研讨，教研组长及时组织大家对具体问题进行集体备课。由于集体备课是按需开展的，当问题出现时，可采用线下与线上结合的方式开展教研活动。

3.学期末，教研组开展教学总结

教研组开展的学期末教学总结分教师的教和学生的学两个层面，三门学科的教研组要淡化材料总结，以集体备课的形式对一学期的教与学进行研讨。对教师层面教的总结，应聚焦在教育理念及教学方法的探讨与践行，以及如何以统编教材为依托对学生进行个性化教育；对学生层面学的总结，不要仅从知识掌握方面看期末考试成绩，还要认真研讨学生通过课程的学习对民族文化的认同、社会主义核心价值观在行动中的落实、道德品质的提升等行为表现。

（四）建设“大学科组”，促进三门学科融合实施

思想政治、语文、历史三门学科与学生的思想意识、政治观念、国家及民族认同、文明素养、综合素质等密切相关。借助统编教材提升育人质量，还应以“大学科组”建设促进三门学科的融合。

1.定期开展“大学科组”教研活动

学校的教研活动基本都是分学科进行的，但统编教材的教研活动不应局限于分学科开展，还应有三门学科共同开展的教研活动。如，在做学科教学计划时，要统筹计划三门学科。以三门学科都涉及的传统文化教育为例，应基于统编教材的校本化使用，对这一教学模块的教学实施进行统筹安排，在分学科实施的同时还要跨学科开展教育教学活动。在开展教研活动时，每月至少要有一次以解决融合教育教学困惑为目的的“大学科组”集体教研。

2.定期开展三门学科互融的专题教育活动

以“爱国教育”专题活动为例，一般而言，这项活动被认为是思想政治课的教学活动，其实不然，在语文及历史两门学科中，爱国教育始终以“明线”与“暗线”两种脉络贯穿教材的始终。所以，在开展相关活动时，应三门学科共同组织，以“专题+系列”的形式，把三门学科的相关教学内容有机融合在一起，以不同学科的互融互通促进学生综合素质的提升。如，有些学校开展古诗词吟唱专题教育活动，该活动的重点不是背诵或吟唱古诗词，而是应从历史及思政角度，挖掘古诗词的历史脉络及时代意义[3]。

3.教学评价时应“基于学科，跳出学科”

到了学期末，无论是对教师教学能力的考核，还是对学生学习成绩的评价，不应仅看单一学科，既要基于学科，又要跳出学科。以学生期末考试为例，分学科检测学生本学科知识掌握情况的考试是惯用的评价方式，但仅使用这一种方式还不够，每门学科在期末考试命题时，还应有三科统筹的检测内容。如，语文考试留出一定的分值，考查学生“大历史观”视域下的语言文字运用能力，不仅能让试题更具开放性，也能让学生的知识体系更系统。

（五）重视课题研究，促进育人质量提升

以研促教是教学实施永恒的主题，在统编教材使用过程中，校本层面的课题研究必不可少。在教学研究层面，应鼓励教师发现教学中的真问题，开展以解决真问题为目的的教学实践研究，得出对教育教学有用的真成果。在课题研究管理上，要给予教师研究选题、研究方法、研究时间等方面的研究自主权，淡化材料要求，不急于催要研究成果。对于不成熟的课题研究，要提供必要的支持；对于应用价值较高的研究成果，要加大使用及推广力度，用高质量的课题研究促进统编教材的更好使用。

三科统编教材在全国中等专业学校使用，是中职教育发展的大事件，应该以此为契机促进中职教育質量的提升。加大三门学科教研组集体备课的力度，用集体的智慧促进教师个体业务能力的提升，应成为中职院校当下最重要的教育课题。

参考文献：

[1]郑富芝.尺寸教材 悠悠国事——全面落实教材建设国家事权[N].光明日报，2020-01-21（13）.

[2]樊未晨.中职三科统编教材于今年秋季学期开始使用 [EB/OL].（2023-09-07）[2023-09-10].http：//news.cyol.com/gb/articles/2023-09/07/content_PbJV09sx9J.html.

[3]张成飞.“三全育人”视域下高职院校开展中华优秀传统文化育人探索[J].教育与职业，2023（11）：67.

责任编辑：殷伟

收稿日期：2023-09-18

作者简介：吴维煊，江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，正高级教师，江苏省有突出贡献的中青年专家。