新课堂、新模式、新活力

申有福

摘 要：在中等职业学校中开展新课堂教育实验，是新一轮中等职业教育教学改革的尝试。本文主要探讨了新课堂教育实验的教育理念和教学模式，并结合电工专业，说明新课堂教学在实践中的具体运用。

关键词：新课堂教育 中职教育 教学模式

在中等职业学校中开展新课堂教育实验，是新一轮中等职业教育教学改革的尝试。新课堂教育实验用新的教育理念引领，用新的科学有效评价机制激励，充分调动师生积极性，突出体现学生的主体地位，构建自主、探究、合作、开放的教育教学环境，从而使中职课堂教育焕发出新的活力。

一、新课堂教育实验的理念

新课堂教育实验的教育理念是：“以人为本，以学生的发展为中心”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学的重心从“教”转向“学”，强调以“学”为中心，在做中学。教师的核心任务不再是教，而是组织学生学，教师是学生学习的服务者。课堂是教育教学的主阵地，学生有自主的学习环境，才会有学习兴趣和进取心。新课堂教育实验就是要创设自主的教育教学环境，培养学生的好奇心，激发学生的求知欲，提高学生的学习能力，促进学生的全面和谐发展，从而提升学生的综合素质和就业能力。

二、新课堂教育实验教学模式的构建

课堂教学是新课堂教育实验的主阵地，也是检验实验成果的一个主要窗口。构建新课堂教学模式必须充分发挥学生的主体作用，创建自主的、和谐的学习环境。一般说来，新课堂教学模式主要体现在以下六个环节：一是创设情境，引入新课；二是出示目标，明确任务；三是学案导学，自主学习；四是明确分工，交流讨论；五是成果展示，教师点拨；六是反馈检测，总结拓展。在实际教学中，教师可根据教材内容、学生水平灵活安排各种教学活动。

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”在导入新课环节，教师若能创设新颖的教学情境，激发出学生的学习兴趣，那一节好课就成功了一半。所谓创设情境就是指教师根据教材内容，利用各种媒体（实物、模型、图表、幻灯片、课件、视频、语言、文字等）、采用各种方法，如故事法、设疑法、实验法、观看课件法等，为学生创设一种感性的、身临其境般的教学情境，使其为之所感、为之所思、为之所动，与学习内容产生良好的共振，激发学生积极、主动地投入到学习中去。

它就像一道饭前的“开胃菜”，能极大地吊起学生学习的“胃口”。创设情境要求教师在课下要仔细钻研教材，收集各种资料，准备各种教具；还要注意时间的合理性和内容的有效性，时间不能太长，以免影响整个教学活动；内容要与教材紧密结合。

2.任务引领，产生学习的内在动力

任务引领充分体现了新课堂教育的“以学生为主体，以学为中心”的教育理念。以学为中心，首先就要让学生明确学习目标和学习任务，任务引领学习，驱动学习。让学生带着真实具体的任务学习，使学生拥有学习的主动权，老师则不断地引导和激励。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目标明确、内容实在、学有所获。任务驱动能激发学生的学习积极性，培养学生独立思考、勇于探索的精神。任务驱动还能满足学生的成就感，使学生好学、乐学。

确定任务首先要有科学性，要紧扣教材和大纲、要符合学生的认知规律；其次要有可操作性，任务要具体明确，可以把一个大任务分解成若干个小任务，任务的难度要适中；第三，要有一定的趣味性，充分调动学生的学习积极性。

3.教师引导，适时调动学习情绪

在新课堂教学中，学生和老师的地位都发生了很大的变化。学生不再是被动地“听”，而是主动、自主地“学”；老师也不再是单纯地“教”，而是适时的、艺术性地“导”。教育家叶圣陶也说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导……”可见“导”的重要性。在学生自主学习，问题探究的过程中，教师要全场巡视，密切关注每个学生的学习状态，适时指导和鼓励，及时调整、调动学生的学习积极性和学习情绪，引导学生完成任务。当学生遇到困难时，需要教师的帮助和指导；当学生的探究活动出现偏差和错误时，需要教师的点拨和启示；当学生学习懈怠时，需要教师的关心和鼓励；当学生提出新见解、新方法时，需要教师的支持和赏识。只有充分、恰当地引导才能保证课堂教学的顺利进行，才能保证学习任务的成功完成。

4.检测反馈，检查学习效果

不管采用什么教学方法，教学效果是检验教学成败的重要条件之一。课堂检测反馈既能检查教师的教学效果，又能检查学生的学习效果，可谓一举两得。通过检测反馈，可以训练学生对新知识的迁移、应用，从而较好地实现学习目标。课堂检测还能反映出教学方面和学习方面的不足，使师生共同反思，查漏补缺，是促使师生教学相长、共同进步的良药妙方。对课堂检测反馈环节的安排要注意：时间不能太长，一般5～10分钟即可；内容要少而精，要紧扣当堂学习内容；对象要面向全体学生，题目的难易程度要有梯度，要让基础差的和基础好的学生都有合适的题做。

检测反馈结束后，教师还要采取各种灵活的方法归纳总结，将本次课的知识梳理、归纳，使之条理化、系统化，使学生巩固、掌握知识，完成学习目标和任务。最后，根据具体情况，还可以进行知识的拓展和延伸。

三、新课堂教育在教学实践中的运用

电磁感应是中职电类专业中最基本、最重要的内容之一，是学习后续内容如电机与变压器、电力拖动等课程的理论基础。这部分内容既具有很强的实践性，又包含抽象难懂的理论知识，若采用传统的讲授型课堂，学习效果往往不佳，学生对电磁感应现象不能充分理解，这必然会影响到后续内容的学习。而运用新课堂教学，不仅能高质量地完成教学目标，还能培养学生的实践动手能力、分析解决问题能力以及对科学的探索精神。下面以中国劳动社会保障出版社出版，邵展图主编的《电工基础》（第四版）为例，来说明新课堂教学在电磁感应教学中的运用。

1.创设情境，导入新课

在考勤、复习结束后，播放奥斯特实验动画课件，由“电能生磁”引出“磁能生电”。为了更好地激趣引题，调动学生的探索求知欲望，再播放法拉第发现电磁感应的相关视频。在学生为科学家的伟大发明激动不已的时候，教师不失时机地来一句：“大家想不想遵循法拉第的足迹，自己动手做做实验，体会一下当科学家的乐趣呢？”这个时候，学生自然是摩拳擦掌、跃跃欲试了。

2.明确任务，分工合作

教师向学生明确任务：各小组按照学案要求，分工合作，完成两个实验，并填写实验记录表，回答实验问题。

3.分组实验，讨论探究

各个小组每位同学都动起来了：连接电路，动手实验，做好记录，热烈讨论，忙得不亦乐乎。教师则巡回指导，不时地鼓励、赞赏学生的表现，必要时给予帮助和引导。

4.展示成果，教师点拨

这是本节课的高潮，也是激动人心的时刻。各小组派代表到讲台前介绍自己的实验现象、结论，其他学生都瞪大眼睛、聚精会神地倾听，或赞同、或质疑，看法不一。最后，经教师点拨，全班学生达成共识，得出电磁感应的定义、发生条件等结论性的知识。

5.反馈检测，总结拓展

新知识学习过后，马上进行课堂检测。利用课件展示相关题目，各组随机抽取一名学生来做，课件设有自动判分系统，能直接显示成绩。这也大大激励了学生的学习积极性，大家都情绪高涨，进而认真思考。测试结束后，可由学生做学习总结，教师再播放课件，展示电磁感应的应用——发电机和麦克风的工作原理，进行知识的拓展和延伸。

6.课堂评价，布置作业

最后，由全体学生根据各组的表现及任务完成情况（成果展示、课堂测试等）做出评价，通过投票选出最佳优胜组及个人，大家鼓掌通过，并计入平时成绩。教师布置作业，结束紧张而又快乐的一节课。

四、小结

中职学校开展新课堂教育实验，无疑给中职教育注入了一股新鲜的活力，使中职教育出现新课堂、新模式、新活力。新课堂教学改变传统的教学模式，建立一种新型的自主探究学习模式，极大地发挥学生的主体作用，能有效提高课堂效率和教学质量；新课堂教学还使教师转变了观念，有助于教育教学水平和科研能力的提高。当然，新课堂教学在具体实施中，还存在着一定的问题，如教具准备、自主学习内容选取、学生的参与度、师资水平等，这都留待今后的继续探索。相信在广大中职教育工作者的共同努力下，中职教育这朵教育百花园中的奇葩，会越开越美丽！

参考文献：

[1]车希海.现代职业教育教学使用手册[M].济南：山东科学技术出版社，2008.

[2]董丞明.现代教育技术培训教程[M].郑州：大象出版社，2008.

[3]闫国栋.如何让课堂充满活力[J].河南教育（职成教版），2013（4）.

（作者单位：焦作市技师学院）