聋生数学阅读教学的实践策略

农玉珍

摘要：数学阅读教学是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的教学方式。聋生能准确灵活地阅读数学语言，对其发展数学思维、培养数学能力、提高语言表达能力有着重要的现实意义。

关键词：聋生;数学语言;数学阅读;教学策略

聋生由于听力障碍，严重影响了其阅读能力，导致数学学习困难。新版《聋校义务教育数学课程标准》指出“听觉障碍既严重影响聋生的语言发展，又严重影响聋生理解能力和抽象概括能力的形成，给数学学习带来困难”、“数学课程使聋生掌握必备的数学基础知识和基本技能;发展语言能力和社会沟通能力。”新课标指出聋生语言发展的障碍是导致数学困难的原因，还提出数学课程要承担起培养聋生语言能力和沟通能力的要求，阅读最直接的作用在于发展并提升人的语言能力。

数学语言贯穿数学学习的全过程，聋生学习数学离不开数学阅读。如何在聋校数学教学中，把数学阅读引入课堂，帮助聋生提高数学学习能力呢，谈谈以下几点做法。

一、教师要转变意识，重视数学阅读教学

教学模式的改进是从施教者转变旧教育观念、接纳新思想开始。首先，教师应充分认识数学阅读的教育功能，掌握相关的阅读指导策略，将数学阅读纳入数学课堂中，对数学阅读教学有信心，才能真正开展数学阅读探索。

二、数学阅读教学要顺应聋生认知活动的发展规律

聋生认知活动的发展是一个从具体到抽象，从现象到本质，从简单到复杂，由低级到高级逐步深化的过程。教师要依据聋生的心理特点，开展教学活动。

传统的解决问题教学是出示文字应用题，教师教学生读题，先讲题意再指导学生列式计算。但是聋生没有语言环境，陌生的应用题素材或情景無法激发聋生学习兴趣，不知道学习应用题有什么用。只是被动的参与学习、模仿例题的解题方法去做练习。看到“一共”就用加法计算，看到“剩”就用减法计算。

首先，教师要对教材进行合理加工，应用题教学从图形应用题入手，直观的图形易于聋生阅读和解答。聋生具备简单的单句能力后再教学文字应用题。从应用题结构入教学手，从直观的填空式应用题到抽象的全文字应用题，顺应聋生认知规律。循序渐进的数学阅读教学减轻聋生学习难度，数学学习能力得到提高。

三、结合生活实例讲解生字词或抽象术语，扫除阅读障碍

在教学过程中，很多概念、法则术语抽象，聋生因词汇障碍而缺乏阅读的兴趣和信心，从而影响阅读效果。常见的词汇障碍主要是生字词，还有一些难以理解的数学术语。教师在教新课前，先解析生字词，再引导阅读。把抽象数量、概念直观化，能帮助学生更准确地阅读和理解。

四、培养阅读的好习惯

名师张素红说：“数学阅读是培养学生理解能力的重要方式之一，没有阅读就没有理解”。良好的阅读习惯可以提高聋生学习能力。

培养学生阅读教材、做笔记的习惯。数学课本是教师教学、学生学习的资源，教学内容和例题编排都是遵循以旧引新，由扶到放的原则，有例题、有分析、有图解。教师讲解例题一定要结合电子课文，边讲解边对关键性的词句做记号。课堂上给学生安排足够的阅读教材时间，要求学生认真对照文字解析看例题，逐字逐句，反复地读，并对照老师的讲解，把课本上的关键词、句子用彩色笔划出来，把公式、解题方法摘抄在笔记本上。过后对相关知识遗忘或感到困难时，要求学生能在课本或笔记本上查找到相关知识和例题，通过阅读唤醒知识记忆，解答疑难。良好的阅读习惯培养了学生的自主学习能力。

五、鼓励聋生表达

在教学过程中，教师要积极设计问题，有针对性地启发学生思考、表达。引导聋生用教材里的数学语言正确地表达，对发展其数学思维、培养数学能力有着重要的现实意义。

综上所述，把数学阅读教学引入课堂，对教材、教法进行加工改进。阅读教学实践发现，学生在课堂上始终处于积极参与、动脑、动口、动手、相互交流合作的状态下，数学学习能力得到提高，思维、表达、实践、合作能力都得到发展。聋生数学阅读教学是一个突破旧教学模式，引导学生自主学习、提高数学学习能力，发展聋生语言表达能力的好方法。

参考文献：

[1]左纪正.指导数学阅读 开展聋生自主学习[J].中国听力语言康复科学杂志，2004（01）：44-45.

[2]邵亚君.初中生数学错误中语言因素的研究[D].新疆师范大学，2011.

[3]田寅生.《聋校义务教育数学课程标准》解读[J].现代特殊教育，2017（05）：9-12.

本文系广西北海市教育教学科学研究所立项课题《阅读教学在聋校小学数学课堂中的实践研究》研究成果之一。