如何培养一年级学生的数学语言表达能力

王洁丽

[摘 要]在数学教学中，教师通过有效、规范的语言示范，多给学生说的机会，学生的数学语言表达能力一定能得到有效的发展。

[关键词]数学语言 表达能力 方式 氛围 演讲 示范 作业

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-022

低年级学生，尤其是刚从幼儿园进入小学阶段的一年级学生，他们对新的环境、老师和同学有一个逐渐熟悉的过程。在这个过程中，教师要充分利用数学教学，培养学生的数学语言表达能力。

一、根据学生特点，营造平等、轻松的课堂氛围

由于一年级学生具有好动、活泼、好奇等特点，所以教师在授课过程中应注意营造轻松、自由、平等的课堂氛围，让学生愉快学习。那么，如何营造轻松、自由、平等的课堂氛围呢？在笔者看来，教师应该是主要因素，因为教师的语言、语调以及姿势和口头禅等都会对学生产生直接的影响。更重要的是，在教学过程中，教师应从学生的视角出发，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能轻松自如地进行学习。数学不像语文那样诗情画意，多以符号表现思维，其中很多符号都是具有标志性的意义。如=、+、-等符号，教师可以人体模型的方式，鼓励学生自主创立符号，并在学习结束后，组织学生以口头表达的方式来复述当堂课学习的内容。这样教学，不仅能增强学生对所学知识的记忆，而且能提高学生的语言表达能力。因此，营造轻松、平等的课堂氛围，更能激活学生的思维，让他们更好地学习数学。

二、借鉴演讲形式，培养语言表达能力

学习数学的大多数时间都是埋头计算，以笔表达语言，长此以往，不利于学生语言表达能力的提高。特别是一年级学生，他们往往没有太多的耐心坐在书桌前进行学习，面对一堆数学符号也就不会有持久的学习兴趣。因此，课堂教学中，教师以演讲的形式培养学生的语言表达能力是一个很好的选择。

演讲需要以体态语言为辅助手段，是针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。首先，演讲需要说；其次，有肢体语言，即体态表现；再次，演讲是一种语言交际活动。因此，把演讲引入数学课堂，对学生的语言表达、形体仪态以及日常交际活动都有极好的帮助作用。为了推广演讲这种形式，课堂教学中，可以让学生观看一些演讲视频，演讲人最好是和学生的年龄相当，然后选一些题作为演讲的题目，在演讲中阐述整道题的思考和解答过程。为了增加学习的趣味性，教师还可以引导学生把单调的数字换成某一事物或玩具的数量词。比如4+2=6，可以学生不同的特点和兴趣为切入点，进行转移性的说题。此外，可以借用偶像的力量，让学生在描述自己偶像的同时，以一定的方式加入给定的数学题目。这样，既可以发展学生的逻辑思维能力，又培养了学生的数学语言表达能力。

三、教师规范示范引导，培养语言表达能力

把数学题目和演讲相结合，是一种比较新颖的形式，但在实际操作过程中，需要教师亲自示范。不仅如此，在最开始学习的阶段，教师应要求学生尽可能地改变传统的写，即以说为主，以写为辅，只有将两者结合，才能使学生更好地适应数学学习。所以，教师应从授课之初就不断强调，并以身作则，亲自示范。比如9+3=12，教师首先要完整地叙述这个算式中包含的数字，为了增加学生的学习乐趣，可以赋予9、3和12这几个数字不同的意义，或者将这几个数字置于一个故事情境中。如：“森林里有一个漂亮的小木屋，刚开始是三只松鼠发现了它，并住了进去。后来有9只猴子也发现了，也住了进去。那么，现在小木屋里总共有几只小动物呢？”在叙述的过程中，教师要注意语言的连贯性以及趣味性。此外，为了增加学生的参与度，教师也可以选择题中的一个数字来说，另外的数字交给学生练说，让他们补充剩下的内容。这样的表述，既有趣味性、故事性，又能使师生之间建立平等、和谐的关系，培养学生的语言表达能力。

四、改变作业模式，以写为说

作业，既是对已学知识的巩固，又是对以后学习的预习，一直以来都受到教师和家长的高度重视。在以往的教学实践中，我们发现作业并不受学生的欢迎这是因为学生虽是作业的主体，但并不是作业的爱好者，且写作业的时间占用了学生太多玩耍的时间。由此可以看出，学生完成作业的质量不会太高，也不利于提高学生的学习热情。鉴于此，不妨把写作业换成说作业，包括说思考的方式、解题的过程等。这样不仅能使学生当堂、高效地完成作业，而且能极大地提高学生学习的热情和能力。

总之，在数学教学中，教师通过有效、规范的语言示范，多给学生说的机会，学生的数学语言表达能力一定能得到有效的发展。

（特约编辑 木 清）