浅谈在幼儿园音乐活动如何有效融入生命教育

李雄燕

所谓生命教育，是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的探求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重和关爱生命，形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义，为今后有意义的人生打下终身基础。

在幼儿教育的范畴中，幼儿的生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。由此可见，艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。众所周知幼儿园各领域的教育内容是相互交叉渗透的，作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育中，如何融入生命教育在这方面发挥着一定的优势作用，它能通过艺术形象直接影响着幼儿对生命的尊重和关爱。音乐教育影响着幼儿的审美能力激发幼儿对美好事物的向往，在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏等课件。这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到“心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。接下来就通过以下几方面来谈谈在音乐活动中如何融入生命教育。

1.合理的选材是音乐活动中体现生命教育的基础

音乐是潺潺的流水，音乐是美丽的诗篇，它具有一种特殊的力量，能够触动人的情感;美好的音乐作品能够使人振奋，也能让人感动。如我国高慷激昂的国歌——《义勇军进行曲》，听后能使人全身血液沸腾，产生奋进的激情，激发强烈的爱国情感。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段，所以所选择的音乐的直接情绪对幼儿情绪影响很大如：上午组织了一个欢快的音乐活动，那这样欢快的情绪可能会伴随幼儿一上午。那怎样，区分音乐的情感呢？这从乐理角度来讲，和音乐的调式有关，有分大调和小调，一般来说大调给人欢快的感觉，而小调则有悲伤的基调，在音乐色泽上有明显的区别。这跟音符和声旋律的走向、组合、音的排列等有关，有固定的格式的，比如说，基本的，在同一个音起始的主和弦中，大调的主音（那个第一音）和第三音呈现“大三度”位置，而小调则是“小三度”。相差这半度听上去感觉就完全不一样啦。因为这些是固定的，所以不同的人听来也都会落到同样的反映区间，而不会偏差到把悲伤听成是快乐。不过由于人脑对于情绪传递是复杂的，在不同的人也有不同的反映，有个别特殊的人比如说喜欢悲伤音乐的人（就像我）听到小调的、悲伤的乐曲虽然悲伤，却感到舒服，而不喜欢这样的人就会产生负面的情绪，甚至听不下去。那对于幼儿园的孩子是不是就不能选择悲伤的音乐？其实不然，当老师们选择到悲伤音乐时，就要挖掘音乐背后的教育价值。如：圣桑的《天鹅之死》，教学目标不是引导幼儿一遍一遍的感受音乐的那种悲伤气氛。而是要引导幼儿感受大提琴演奏发出的浑厚的声音和走进动物的世界去聆听，感受到到与大自然的距离变得越来越感知生命的意义，教育儿童热爱生命。

2.灵活多样的教手段法是融入生命教育的重要手段

在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏等课件。这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到“心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。然而在音乐活动中，由于幼儿不能像成人那样抽象地感知、理解音乐作品，所以在活动中就需要老师借助一些手段和方法引导幼儿去感知理解作品从而体会出音乐作品背后的生命教育。比如：在《天鹅之死中》就可以借助图片，和故事的形式帮助幼儿去感知和理解音乐作品，最后通过故事、图片，最后加上音乐情绪感染多感官参与的形式让幼儿感受，天鹅一次又一次地尝试着飞起来，离开湖面，渴望生命，奋力与死神拼搏，生命的光辉重新闪现，最后又失去生命这样一个起伏的过程，让幼儿能深刻的体会到生命的珍贵。又如：在律动活动“毛毛虫的舞会”中引导幼儿通过肢体模仿毛毛虫和角色扮演、语言的对话。让幼儿感受音乐A段悲伤和B段欢快的情绪，从而体会到遇到挫折、自卑不能自暴自弃，通过努力和时间一定会像“毛毛虫”一样展翅面蝴蝶。给予幼儿对生活态度正面积极的引导。又如：维瓦尔第的《四季协奏曲》<春>，就借助了大小农夫耕地这样的故事情节引导幼儿感受了解音乐。大小农夫播种耕地表现了A段音乐、天空中飞行的小鸟等表现B段、水里的小鱼表现C段、打雷下雨表现D段这样的情景让幼儿通过律动、打击乐、语词节奏、歌曲、角色表演等形式让幼儿在游戏中体会到大自然的美好，即人与自然的和谐。类似的音乐活动很多，只要老师能理解作品并能合理的运用多种教学手段就能很好的在音乐活动中融入生命教育，让幼儿感受生命的珍贵，生活的美好。

3.情感的迁移是音乐活动中融入生命教育的重要情感升华

在音乐教学中，要牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富幼儿的情感体验，提搞幼儿的情感强度，使个人情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流，用音乐的情感来呼唤幼儿的情感（当然在体验情感的同时要更深层次的挖掘音乐要素），从而达到生命教育。对于3-6幼儿來说情感由低级向高级逐步发展阶段这就需要情感迁移。把音乐里的情感迁移到幼儿的现实生活中从而达到社会教育的教育功能。如：在《天鹅之死》中幼儿对天鹅的死。

4.音乐具有感化人，塑造人和拯救人的功效

总之，幼儿时期的音乐教育并不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使其综合素质得到提高，让幼儿全方位得到健康发展，形成健全的人格。为他将来适应社会及终身发展打下良好的基础。所以我们教育工作者要在过去教育经验的基础上，在新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指导下，让音乐教育成为幼儿比较喜欢的启蒙教育，这样，我们才可以充分发挥音乐教育在幼儿健康发展中的艺术熏陶作用。F1FE5913-3AD1-4A50-9F86-65BD14EBA964