“双减”背景下中小班级教学管理增效减负策略应用探析

梁愈讼

摘要：班级教学是我国教育课程的最基本形态，同时也是我国进行现代班级管理的重要基础。基本上，小学生的多数时间都是在校园里渡过的，但在校园的时期也有大部分都是在班级中渡过的。所以，班集体是老师实施教学与管理工作的基础单元。班集体的状态，将会直接影响学生学习效果与质量的好坏。随着“双减”政策的实施，人们逐渐开始注重班级教學管理的增效减负，而如何有效实施增效减负策略成为了广大小学教师需要探讨的重点内容。

关键词：双减;班级;教学管理;增效减负

引言

“双减”政策，是在新课标背景下教育部关于基础教育阶段对小学生的课业负担过重，严重抑制了小学生身心发展，严重影响了小学生各方面能力培养。直观的减负行动首先是指学生在校时期的减少和平时工作量的减轻，而增效则是在恒定课堂基础上，通过完善教学模式，提升课堂效果，保证教学质量。在遵守教育规律的前提下，实现减负增效，以推动学校全面发展和社会可持续发展。本文就“双减”背景下中小班级教学管理增效减负策略有效应用提出一些建议，仅供参考。

一、切实提高“双减”政策实施的水平

经过“双减”政策的学习，小学广大老师们必须提高坚持党教育方针、促进素质教育、顺应学校教学规律、遵守学生认知规则的意识，并更加认识到维护我国课程规划合法性严谨性、权威的重要性。切实加强课程管理意识，严格遵守国家的课程计划，不得任意减少授课学时，高质量开好课程教学[1]。此外，在“双减”教育政策落实背景下，小学老师们还需积极开展研究性学习和社区实践等活动，紧密联系校园实践，在全面研究和运用教育资源的同时，进一步丰富课堂内容和教育空间。从课程开发的前期筹备、课程实施、教学评估等角度对校本课程实施全程策划和控制，以实现校本课程开展的特色和效果。

二、提高教师的综合素质

伴随“双减”政策实施的进一步深入，老师必须改变传统的自上而下的“管控”和“监视”式的教学管理工作思路，完成管理工作中心从行政管理功能向课程管理工作方面的转化，真正转化自已的角色位置，进而提升自我的水平。教师首先要创新自我的教学管理宗旨，把管理即是发展的新观念贯彻到“双减”政策的实施中去。在新课程实施中，老师们必须致力于引领好本校学生在新课程实施中的发展走向，深入领悟新课标的精神实质，并根据当前小学实际状况，明确课堂教学管理变革的阶段性目标，使新课标教学始终沿着合理健康的改革路线方向推进，同时强调了老师与学生的身心健康、全面健康发展。老师们要更全面深刻地认识学生的内在需要，为推动自身的专业发展提供必要条件，要建立促进学生个性健康发展的综合素养评价模型，以多元化评价保证学生积极向上的学习观。

三、关注学生的发展

学校教育管理的主要对象是学生，而小学教学管理的主要目的便是通过采取一系列的教育管理措施，以促使学生学习的提高、素养的培养、习惯的形成等。所以，在管理中，教师要根据小学生的实际特点，对小学生进行管理。而管理的内容大致分为：对学生学习成绩的管理。成绩尽管并不代表着学生的学习实力，但应该从侧面理解学生的学习情况，也应该制定针对性的教学管理举措，针对小学生的不好教学情况加以改进，这样学生的学习成绩也会有所提高[2];对小学生素质的管理。小学这个阶段的学生，在各方面的思维都不完善，若不能对其加以有效的管教，将影响到小学生优秀道德品质的培养;对学生的学习习惯必须加以有效管理。小学阶段的学生，读书的重要目的在于打下较好的专业基石，使小学生培养正确的读书习惯，有助于小学生把握合理的教学方法，进而小学生才能够循序渐进的完成学业。

四、合理布置作业

为了使学生们在一个愉快高效的状态下完成学业，最主要尤的问题便是要在课后任务的布置上着手并加以改变。在现实的教学工作中，不少老师都觉得学生只有多做做题目才能够掌握做题思路，所以老师在布置课后任务的时候常常是尽最大可能的多留作业。不过在实际看来，这些方式并不会很有效的提高学生的学习能力。因为机械性的练习方式对于学生们来说并无关紧要，相反还会给学生的身体与心灵造成双重的压力。在这个情景下，我们在今后的教学工作中一定要对教材加以深刻的剖析和探究，对教学大纲的内容特点进行深入研究和探讨，从而寻找也到教学工作上的突破口，以提高课后作业的品质，使得每一次课后的写作都有着高度的目标性。此外，还必须对作业的形式加以调整，尽量的使课后作业的内容更加富有艺术魅力，使学生们在得到成果的时候更加具有成就感和自豪感，防止产生精神倦怠。除此之外，绝对不可以一味地向学生们引导购买各种各样的教学辅助材料，以减少因大批量题目堆积而产生的机械性学习，将提高学生的学习能力当成教学工作的重点方向。

结束语

综上所述，老师们在进行增效减负的教学管理任务时，必须充分重视到减负和增效二种命题的相互协调关系，从这二种看似对立的教学任务中寻求最佳结合点，以确保学生的兴趣和课堂教学积极协调，并端正学习态度，认真地投入到课堂教学过程当中，为学生构建一个良好的学习氛围，让学生能够明确努力的方向和前进的目标。

参考文献：

[1] 张士亚， 钟舟. “双减”政策背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J]. 赤子， 2016（22）：1.

[2] 方刚. “以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J]. 中国校外教育：上旬， 2018（1）：2.82DEA8A6-0626-4ABC-B4C7-B38D0A864950