高中音乐教学渗透红色教育实践研究

廖云

摘要：在高中的音乐教学中，红色文化歌曲较少受到学生喜爱，流行音乐占据了学生大部分兴趣。红色文化是讲述我国革命历史的鲜活教材，既有革命精神的概括总结，又有爱国主义精神的描绘。本文主要探讨高中音乐教学中流行音乐和红色歌曲相结合的路径及价值，为相关内容的研究提供参考。

关键词：高中音乐;红色歌曲;流行音乐;结合

引言

共产党诞生至今已百年，在此历史进程中诞生许多脍炙人口的红色歌曲，这些经典还原了当时党内精神风貌，也是当时的精神粮食，一定程度上推动了社会的进步。然而当今年轻一代的学生们很少主动去研究这类精神瑰宝，兴趣大多停留在流行音乐上。红色歌曲和流行音乐有一定的共通之处，若把红色歌曲和流行歌曲相结合不仅能提高学生学习的积极性，还能在德育方面有一个质的升华以及提升音乐教学质量。

1红色歌曲在高中教学中的作用

红色歌曲虽然产生的年代众多学者提出了不一样的看法，但其本身具有广泛的群众基础、朴实的艺术性、正确的价值观等特征，融入高中音乐教学课堂是补充现有教学资源、深化德育文化育人体系的重要嘗试。有利于树立学生的正确价值观，培养他们的爱国主义情怀，引导高中生艰苦朴素、面对困难敢于挑战的精神。

（2）提高精神文化水平。红色歌曲是红色文化的形式之一，通过对红歌背后的故事生动讲解，再现那段艰难险阻的历史和革命友谊，再富有情感的传唱，有助于中学生建立正确的意识形态，使其珍惜现在生活的来之不易以及对未来美好生活向往和追求的建立。

2红色歌曲与流行歌曲之间的关系

红色歌曲至今流传其根本在于它的自身价值和优势：旋律高昂、情感充沛、曲调优美、语言质朴，朗朗上口等，其歌曲本身又具有独特的历史意义、进步意义，无论时间怎么洗礼都很难被人们遗忘。流行歌曲则具有通俗、大众、即兴、时尚、参与等特征，其歌曲本身歌词浅显易懂，风格大众易参与，表演效果具有独特的美学特色，旋律易记易唱，在人们自己演唱的同时获得自我陶醉感，因此获得创造性的满足感。恰恰这种满足感是情绪而非个人情感，只具备情景性和暂时性的特征，所以绝大多数流行歌曲存在时间只有一两年左右。

（2）尽管红色歌曲和流行歌曲不尽相同，但二者的构成条件却大相径庭。尤其是在创作背景、受众范围以及演唱条件。另外这两种音乐都是表达人们内心的真情实感，因此通过本质去分析这两种音乐，我们发现共同点还是较多，如果在高中音乐教学中教师能够有效的结合这两种音乐，可以大大展现这两种音乐科学演绎魅力。

（3）根据国家目前的音乐艺术发展趋势，红色歌曲的宣传推广是大力支持的。随着时代的发展，很多流行歌曲演唱者都愿意把流行因素加入到红色歌曲当中，这样就形成了一种新的艺术形式，从而使大众易于传唱，因此也能赋予红色歌曲新的生命和活力。

3在高中音乐教学中融入红色歌曲的路径及措施

寻找新的方法，丰富知识体系。在教学过程中，学生是一个望远镜视角，他们所能看到的只是一个点，而教师是全景模式，所以教师要能切换自己的认知视角，然后有效整合教学资源，同时对流行歌曲和红色歌曲进行深入研究和分析，寻找提高教学效果的方法，突出教学重点的同时调动学生的积极性，在老师的正确引导下丰富自己的音乐知识，提升音乐素养。

改变学生对红色歌曲的认识。当代高中生都是00后，他们追求个性，崇尚自由，喜欢电音、古风、嘻哈风格的音乐。相对于红色歌曲而言，他们兴趣不是很大，有些同学甚至会对红色歌曲产生偏见，认为红色歌曲是老掉牙的音乐，不值得欣赏与追求。所以教师在教学过程中有必要让学生对红色歌曲有一个重新认识，不仅要改变学生的错误观点，而且要让学生深刻感受到红色歌曲的魅力。

红色歌曲中添加流行元素，使学生对红色歌曲感兴趣。人们的审美观随着时代的发展在改变，当历史的旋律碰上了现代流行的创作，就会产生新的火花。以红色歌曲《我的祖国》为例，原版于1959年录音，郭兰英演唱，电影《上甘岭》的插曲，歌曲本身已经是非常优秀的音乐作品，近些年翻唱不曾间断。加入流行演唱元素的歌手也非常多，其中以玖月奇迹的改编为例。通过男女对唱的形式，增加了歌曲的丰富性。开始女声民族唱法一响起就让人感受到了祖国大好河山的美好景象，曲调委婉动听。然后男声通俗唱法的出现与前面形成鲜明对比，仿佛山洪喷涌而出，振奋人心。接着男女对唱巧妙的将民族唱法和通俗唱法串联起来，几段歌词里美好的画面立刻交织在同学们脑海里。最后，男声的高音将全曲代入整首歌曲的高潮，尽情的抒发同学们的激情，唱出同学们对家乡、对祖国的无限热爱之情和英雄主义气概。

加强红色校园文化阵地建设。组织学生开展丰富多彩的红歌竞赛、红色诗词朗诵等活动，但不能局限于以往的形式，应该创新的开展形式多样的活动。比如红色歌曲竞赛完以后还有红色知识问答环节，可以回答问题时有一次求助场外同学的机会，最后比赛成绩是通过表演和问题回答成绩之和来评分。这样参与度高参加面广，也提升学生自主学习红色文化的积极性，在潜移默化中加深了对红色歌曲的理解和感知。通过红色影视短视频观看，使得红色音乐更具有吸引力。观看不同红色电影，学习不同红色歌曲，讲解不同红色小故事，将理论教学实践化。利用线上网络资源，鼓励学生学习完红色歌曲后采用多种形式展现学习成效，可以是范文，诗歌，拍摄短视频等。成果上传公众号投票，展现当代中学生精神风貌。组织学生适当的参加社会实践，将学习到的红色精神有一个直观的感受。还可以适当组织学生参观当地红色革命文化遗迹，感受当时先烈战争的激烈和所付出的艰辛，明白及珍惜当今生活来之不易。

结束语

综上所述，高中音乐教学融入红色歌曲不仅扩展了音乐教学课堂现有知识体系，也代表着红色革命精神的传承。既能丰富同学的音乐审美观，塑造正确的价值观，也能有效培养学生的综合能力，建立国家自豪感。所以在高中音乐教学中，教师要寻找更多的契机把红色歌曲融入进教学计划中，不仅要丰富学生的音乐知识体系，还要培养和提高学生的音乐内涵和素养。

参考文献：

[1] 邢晓萌.《中国红色歌曲的概念及发展历程》[J].当代音乐，2020

[2] 贾佳.《以情传文、以乐拓乐：“红色歌曲”在高中教学中的实践应用》[J].文艺生活，2021AE042ADF-60A9-4CAE-A766-48137A452F90