思维导图在初中语文整本书阅读中的实践探究

陈洪艳

摘要：思维导图在初中语文整本书阅读中至关重要，是学生在语文学习中形成良好思维的必经之路，学生一旦在整本书阅读中构建起思维导图，阅读就会更有效率。但是就目前初中语文整本书阅读情况来看，学生创作思维导图的能力并不高，甚至很多教师都没有给学生们普及过思维导图，以致学生阅读效率较低。因此，本文就思维导图在语文阅读中的实践，从逻辑性、记忆性、人物特点等方面提出几条实践措施。

关键词：思维导图;初中语文;整本书阅读;实践探究

引言：

思维导图是一种辅助学生直观了解整本书主题的图像，通过绘制思维导图，让学生的阅读更有效率。学生也能在绘图中体会到阅读乐趣。在以往的整本书阅读中，由于需要阅读的篇幅过长，学生很容易在阅读过程中渐渐忘却前面读过的内容，不能将整本书的内容有机联系起来。因此，思维导图在语文整本书阅读中是极其关键的一步，本文根据思维导图的使用原理，阐释思维导图在整本书阅读中的使用方法及意义。

一、将文章思路带入到思维导图之中，强化思维导图的逻辑性

大多数人可能认为语文阅读不需要很强的逻辑性，只有数学、物理等理科才需要学生具备逻辑思维，其实不然。在整本书阅读当中，由于需要阅读的篇幅过长，学生在阅读完整本书之后，可能将书中前面的内容遗忘得所剩无几。因此，学生在阅读过程中要学会运用思维导图，将书中的思路代入到思维导图当中，让思维导图更有逻辑性，便于学生记忆。

例如，在阅读部编版九年级下册第六单元名著导读的《简·爱》时，教师可以指点学生们绘制本书的思维导图。从整本书的主体思路来看，这本书的思维导图可以根据简·爱对罗切斯特先生的态度来设计，因为简·爱对罗切斯特先生的态度在书中是不断变化的。刚认识罗切斯特先生时她是自卑的，真正爱上罗切斯特先生时，她对命运的不公有所抱怨，但仍然没有看轻自己，她认为自己如果具备优越的先天条件，也能像罗切斯特先生一样有能力，有爱好。学生将不同时期简·爱的不同态度绘制在思维导图上，可以让思维导图更有逻辑性，方便学生去记忆。

二、灵活设计思维导图形式，锻炼学生记忆能力

在思维导图的设计中，学生可以采取各种方式，只要能让学生直观地看懂整本书的内容，那这种思维导图的设计就是可取的。适合学生的思维导图不仅能让学生对书中的主题一目了然，还能锻炼学生的记忆能力。因为这种创新的思维导图更方便学生去记忆，只要记住了简洁的思维导图，整本书的内容也会让学生记忆深刻。所以教师要学会指导学生灵活的设计适合自己的思维导图，锻炼学生的记忆力。

例如，在阅读部编版七年级下册第三单元名著导读的《骆驼祥子》时，这本书讲述的是不同时期祥子与洋车有关的故事，教师可以指导学生们设计出脉络清晰的思维导图。在指导学生们灵活设计这本书的思维导图时，教师可以让学生们先画出四个分支，四个分支分别指向祥子初来北平打拼时期，祥子婚后时期，虎妞去世之后，小福子自缢之后。通过在思维导图上对不同时期的祥子进行绘制，可以深刻体会到突如其来的各种变故对祥子的打击有多大，导致祥子最终成为一个麻木潦倒的个人主义末路鬼。通过设计这种脉络清晰的思维导图，能让学生熟记祥子各个阶段的事，锻炼学生的记忆能力。

三、利用思维导图描写人物特点，让人物形象更加饱满

思维导图不仅能概括整本书的内容，也能记录下书中主要人物的特点，通过对人物特点的描写，能让人物形象更加饱满，便于学生记忆。在初中语文整本书阅读中，一些书的篇幅过长，里边的人物很多，学生要一一记住颇有难度，很多学生在阅读过程中还要不断翻阅前面的内容来回顾人物。因此，对于学生来说，利用思维导图来识记整本书书中的人物是极其重要的。在运用思维导图描绘人物过程中，学生要学会抓住人物特点，通过描绘每个人不同的特点深刻理解人物形象。

例如，在阅读部编版七年级上册第六单元名著导读中的《西游记》时，教师可以指导学生根据书中人物不同的性格特点来设计思维导图。教师可以让学生先找出书中的关键人物：孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧，并且再根据一些故事情节来梳理人物的性格特点。在“三打白骨精”这一情节中，孙悟空不顾师傅劝阻，坚定自己的立场，认为农妇一家三口皆是妖精所扮，保护了唐僧，最终也让唐僧认清了事实真相。通过这一事件可以看出不但孙悟空神通广大，而且有坚不可摧的信念。学生读到这里，就可以将孙悟空的性格特点绘制在思维导图上。还有在“偷吃人参果”这一情节中，孙悟空五庄观的清风、明月二道童不注意，偷了三个人参果，与八戒、沙僧一同分享，最后导致镇元大仙将师徒四人抓了起来，由此可以看出悟空和沙僧、八戒都有贪念。学生在将八戒、沙僧的性格特点绘制在思维导图中，对理解人物形象大有裨益。

结束语：

总而言之，思维导图在初中语文整本书阅读中起着关键作用，通过思维导图的实践应用，让整本书阅读更有逻辑性，优化了语文阅读过程，促进学生高效阅读，渐渐形成乐学善思的思维品质，受用一生。所以教师要学会运用不同的方式，将思维导图运用到语文阅读当中。

参考文献：

[1]甘冰如.思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以《骆驼祥子》为例[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：8-11.

[2]趙芳，郭丛丛.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：104-105.589570B5-5EA0-4862-A151-425AA4D50185