初中体育教学中的德育渗透途径分析

肖雪丽

摘要：将德育教育渗透到学科教学中，是实现立德树人教育根本任务的主要途径，也是驱动学生健康发展的主要方式。体育是初中阶段的基础学科，是塑造学生健康身心的主要学科。在实施初中体育教学时，教师要在育人理念的指导下，挖掘德育内容，应用多样方式渗透德育内容，使学生在获取体育知识，掌握体育技能的过程中，塑造良好的道德认知，践行良好的道德行为。基于上述，本文中笔者就初中体育教学中的德育渗透途径展开分析。

关键词：初中体育;德育;渗透途径

1初中体育教学中的与渗透的原则

在实际教学中，为了发挥德育渗透的作用，教师应该明确初中体育与德育融合的基本原则。第一，主体性原则。根据课程教学的基本特点，在实际的教学指导及教学思想完善中，教师应改变以往“一言堂”的教学观念，以学生为主体，在课程探究中发挥学生的主体地位，为学生综合素养的强化提供保障。第二，全面性原则。结合初中体育课程的教学状况，在实际教学过程中，教师应丰富教学指导方式，通过设定全局性教学指导工作，将体育教学内容和其他相关的内容有机融合，在身体素质、道德观念、思想品质等方面注重学生的全面发展。第三，系统性原则。要注重完善教学方法，结合学生的基本情况，设定科学化的教学目标及教学手段，创设多样化的教学指导方案，展现教育内容的系统性，逐步提升学生的素养，实现体育教育与德育融合的目的。

2初中体育教学中的德育渗透途径分析

2.1树立正确的教学指导观念

在初中体育课程中，为了实现体育教学与德育融合的价值，教师需要帮助学生树立正确的思想认知，以学生为主体，转变以往的教育观念，树立正确的教学指导观念。从而实现综合育人，提高学生综合素养的目的。首先，在初中体育及德育融合中，教师应明确课程的教学目标及德育目标，展开调研，在清楚学生学习情况的基础上确定课程导入方法，提起学生的学习兴趣。在学生渐入佳境之后进行理论知识的讲解，以达到体育教学的教学目标，并在教学过程中渗透德育教育。例如，在“乒乓球——正手攻球”的课程教学中，教师明确课程的教学目标及德育目标，即培养学生热爱乒乓球的意识，在自主学习、合作学习的同时提高学生的合作意识及创新意识。在课堂导入环节可以通过设置慢跑、练习模仿等活动，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态，之后充分利用专业的运动知识，以生动有趣的方式进行技术讲解，并根据学生的实际情况分小组实地训练。帮助学生在轻松的環境下掌握知识，实现体育课程与德育融合的目的。

其次，体育课程的创新需要体育教师认识体育与德育融合的价值，在实际开展的过程中循序渐进，在课堂导入、知识讲解等各个环节融入德育指导思想，帮助学生建立正确的思想认识，最终实现初中体育教学创新及综合型人才培养的目的。

最后，在初中体育教学指导中，通过体育教学与德育思想的融合，强调学生的主体性，仔细分析学生的核心需求，通过活动规划、教育创新等，提高学生的身体素质，加深学生对体育运动技能的掌握，树立学生正确的价值观。

2.2应用体育德育资源

在挖掘了丰富的体育德育资源之后，教师在实施初中体育教学的过程中，要突破知识讲解的限制，应用多样的策略将德育资源展现给学生，使学生通过与德育资源互动，受到德育熏陶，自然而然地塑造道德品行。新一轮课程改革的实施提出了促进每一个学生发展的教育理念。该教育理念指导着教师在组织教学活动时，以学生为出发点，根据学生的实际情况，有针对性地驱动学生的发展。在体育教学中渗透德育亦是如此，需要教师立足不同年级学生的特点，应用有针对性的策略渗透德育教育，驱动学生循序渐进地发展。以初中一年级的学生为例，他们在刚刚从小学进入初中时，无法完全地适应初中学习生活。在体育课堂上，总是做出扰乱课堂秩序的活动，如此不仅影响了课堂教学的有效性，还限制了他们自身的有效发展。基于此，笔者在实施体育教学时，尝试以规则教育为重点，对学生进行规则教育。此外，初中体育内容与小学体育内容相比，有一定的难度。学生在参与体育训练的过程中，往往会因为体育项目的复杂，半途而废。针对该情况，笔者在组织体育教学时，将意志品质作为德育重点。具体地，为了磨炼学生的意志品质，笔者创设了多种多样的集体活动，使他们在集体的监督和帮助下，超越自我，完成训练任务，并在此过程中，磨炼意志品质。

2.3提高课程教学的评价效率

第一，体育教学作为双边性的活动形式，教师在课程设计及互动指导中，应该注重学生兴趣及情感的交流，通过设定多样化、个性化的教学评价方案，帮助学生与教师之间形成心灵上的沟通。之后通过德育渗透与体育知识的融合，帮助学生树立正确的感悟及认知，丰富学生对体育知识的活动体验，最终促进学生的全面发展。第二，教师在体育课程的教学评价中，应该针对学生的差异性特点，设置多样化、个性化的指导方案，引导学生在评价中提高对自身能力的认识，避免由于评价方法的单一影响学生的学习效果。例如，教师在实际的教学评价中，可以根据学生的个体特点，构建差异性的评价方案，设置专业性、积极性的评价模式，提升学生自信，让其有信心进行后续的学习，为提升学生的综合素养奠定基础。

3结束语：

综上，在开展初中体育教学中，教师应发挥体育学科的优势，积极探索体育课程与德育的融合策略，通过课程教学方法的创新及教学内容的完善，助力学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]黄恩洪.关于初中体育教学德育渗透的实践路径分析[J].当代体育，2021（35）：0077-0077.

[2]蔡海军.核心素养视域下初中体育教师德育能力提升研究[J].中国校外教育，2020（19）：2.