情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用

张亚文

摘要：在当前高中语文的教学中，需要在进行语文基础知识讲授的同时，提升学生的语言表达水平以及对于写作手法的认识。教师在进行实际教学的过程中，使用“以情创境”“实景模拟”等方式，能够帮助学生更好地了解作者的写作手法以及情感表达，并锻炼学生自身语言表达水平以及同感的能力，促进学生语文素养的提升，进而提高语文教学课程的效果和质量。

关键词：高中语文;教学情境;策略

在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，将高中语文的课程性质界定为一门进行祖国语言学习、运用的综合性和实践性课程。这也就彰显了高中语文的工具性以及人文性特点。在高中语文教学中，进行情境化的教学不仅能够帮助教师更好地完成教学目标，帮助学生锻炼自身的语言运用能力，还能够将当前的语文教学内容具象化，使学生在生动形象的环境中了解教学内容的主旨，感受文章中作者的思想以及表达技巧。

一、高中语文教学的现状分析

（一）教师的语文教学缺乏单元整合

教学离不开教材文本。在将教材文本转换为教学课程的过程中，教师首先应该了解当前教材文本作者的思想以及写作手段，并以此为基础将作者的思维和写作技能教授给学生。在进行语文教材的建设中，需要以发展学生能力和素养作为目标，以写作、阅读为基本框架进行教材内容的编写，形成一种能够发展学生阅读水平以及语文素养的学科教材。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，当前的语文教学需要引导学生进入作者创建的真实情境之中，并通过语言实践活动积累语言经验，把握文字特点以及运用规律。但是在当前的教学中仍然需要解决一些现实问题。例如：需要根据教学单元内容，以学科核心素质作为基础进行教学内容的设计。

（二）学生的语文学习存在表层现象

根据当前学生进行语文学习的现状可以发现，学生已经适应了传统的语文教学模式，在进行理论教材教学中，学生很难转换到另一个话题的论证过程。在此类情况之下，教师需要考虑到学生自身的能力水平并对文本材料进行适当的挖掘。因为只有学生喜欢的内容、教师能够挖掘的内容才能够成为学生的学习成果。所以，教师在进行教学时应该破除原有的教学思维逻辑，建设一种以培养学生基础学科素养为核心的新型课堂模式，培养学生对于问题的认知能力以及解决能力，促进学生之间的合作交流，培养学生的自主思维与批判性思维习惯，鼓励学生在学习中创造性地解决问题并积极进行解决方案的实施。由于此类目标不仅需要学生进行大量时间的学习，还需要学生改变自身思维方式，因此需要有一个过程帮助学生完成此类转变。

二、高中语文教学情境创设策略

（一）利用音乐创设情境

优秀的文学作品与艺术作品都能将人们带入美的情境，激发人们对美的联想与想象。在高中语文教学中，教师可以灵活地选择与课文主题相关的音乐，渲染氛围，创设情境，用动听的乐曲调动学生的感官，带领他们走进文本。例如，在讲解《孔雀东南飞》时，教师可以播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。《梁山伯与祝英台》取材于民间传说，以越剧曲调为素材，由何占豪、陈钢创作而成。曲子的开头以长笛模仿鸟的鸣叫声，曲调轻快;接着，以双簧管吹奏出柔和的曲子，带领听众进入春光明媚、鸟语花香的世界……在曲子的结尾，小提琴与大提琴合奏，断断续续的曲子展现了男女主人公的绵绵情意。在倾听乐曲的过程中，学生不知不觉就被带入其中，感受到了有情人被迫分离的痛苦与悲伤。之后，教师可以让学生举手说出这首乐曲的名字，同时简单地讲述曲子背后的故事。学生大都知道乐曲《梁山伯与祝英台》讲述的是梁山伯与祝英台的爱情悲剧。此时，教师可以告诉他们：“在封建社会，这样的悲剧还有很多。今天，我们要一起学习的古诗《孔雀东南飞》，诗歌中的男主人公焦仲卿与女主人公刘兰芝婚后伉俪情深，琴瑟和鸣，最终还是被拆散了……这到底是是怎么回事呢？请大家阅读课文，把握作品的情感基调。”教师通过播放音乐来创设情境，为后续的教学作铺垫，不失为一种好方法。

（二）利用图片创设情境

教师在讲解课文时可以引导学生联系生活实际，说一说自己的生活经历或特殊感受，慢慢引导他们走进文本，之后再利用信息技术展示相关的图片，让他们获得更加直观的体验，拉近他们与课文之间的距离。例如，在讲解《荷塘月色》时，教师可以让学生回想一下自己在生活中所見到过的荷塘，让他们用自己的语言描述一下荷塘美景。学生发言完毕，教师就可以展示一幅描绘荷塘美景的图片，如：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的……让学生仿佛置身于宁静美丽、朦朦胧胧的荷塘边，领略荷花典雅清丽、高洁脱俗、亭亭玉立的风姿。之后，再让他们阅读课文，感受文本的美。在朱自清的笔下，月下的荷塘宛如一面明镜，绿色的荷叶是碧玉盘，粉色的荷花是对镜梳妆的仙女，尽显袅娜、柔美之姿。在阅读的过程中，学生不禁感叹道：“朱自清先生可真会写啊！月色是单调的，难以着笔，而作者把它和形态不一、色彩有别的景物结合在一起进行描写，就使月色有了光影上的变化。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘的那边。这种细致的描摹，令人仿佛真切地看到了他笔下的景象。我们在描述荷塘时怎么就没想到用这些词句和方法。”

结语

在高中语文的教学中，语用作为教学的主要目标之一成为教师进行课程设计的首要任务。教师在进行课程设计时不仅需要将教材中的主旨进行说明，还应该使用情境创建的方式促进学生对于文章写作手法以及作者自身情感的理解，并在此基础之上让学生成为当前情境创建中的一员，发展学生的语言表达水平和情感共鸣能力，提升教师的教学效果。

参考文献：

[1]王拥军，赵艳芳.高中语文情境教学的实践与探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：53-54.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202109018.

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