高中英语教学中德育的渗透

姚红燕

摘要：新一轮的课程改革，高中英语课程标准对德育教育提出了新的要求。英语教师要把德育教育融入课堂，把英语知识、语言应用与思想政治教育有机地联系起来。文章对英语德育教育的渗透状况进行了分析，并对英语德育教育中存在的问题、原因进行了剖析，并提出了改善英语德育教育的对策。

关键词：高中英语教学;德育教育;渗透;问题;策略

前言：

英语课程是一门以工具、人文为基础的学科。在高中英语教学中，教书育人是一项重要的工作。在教学过程中，教师既要对学生进行文化知识的灌输，又要对学生的英语语言运用能力进行培养，还要对学生进行正确的道德引导，提升学生的思维品质，帮助学生树立正确的三观。那么，目前高中英语的德育教育渗透有什么问题呢？为什么会有这样的问题？怎样才能改善这些问题？这些问题都应该引起高中英语教师的重视。

一、高中英语教学中德育渗透问题及原因分析

（一）高中英语教学中德育渗透问题研究

（1）德育目标不明确

目前，我国高中英语教师普遍存在着对德育渗透的误区，仅注重英语知识与能力培养，忽视了德育目标的培养，即使部分教师关注到了德育目标，但德育目标大而空，如“保护生命，热爱自然”等等。这一过于空泛的德育目标，在45分钟内的课堂时间难以达到，而且极易激发学生的逆反心理，从而影响德育教育的成效。

（2）淡化德育内容

高中英语教材中有大量的德育资料，但是由于受应试教育的影响，部分教师仅重视知识与技巧的传授。在英语阅读教学中，只注重学生是否理解文章大意，是否掌握阅读技巧，没有挖掘蕴含在英语阅读材料中的德育内容，没有对学生进行德育渗透，不能让学生真正了解到德育的思想。

（3）缺少对德育进行评价的指标

在传统英语教学中，教师对学生的评价多以学生的成绩为依据，并没有一个清晰的衡量标准。所以，很多英语教师都把注意力集中在提高学生的学业成绩上，而忽略了德育的渗透。

（4）德育教育的渗透方法不当

德育教育渗透到课堂教学，正确运用教育手段是实现思想德育教育的重要环节。但是，一些教师的教学方式过于僵化、死板，容易招致学生的反感，很难实现德育教育的目标。

（二）高中英语教学中德育教育渗透的原因分析

（1）注重应试教育

应试教育的模式使教师对知识的关注多于对德育的关注。在教学中，教师的注意力主要集中在提高学生的学业成绩上，而忽略了德育的渗透。其次，对学生英语学习的态度也有一定的影响。有些学生以为英语仅仅是为高考做准备，他们会花费大量的时间去记忆单词，短语，句型，很难理解文章中所蕴含的德育知识。

（2）教师对德育学科渗透的认识不足

大多数一线教师都在忙着自己的日常工作，对有关的理论知识了解甚少，缺乏英语学科德育渗透的理论知识，很难实施德育教育。

（3）教师没有充分挖掘教材

英语教材作为知识的载体，蕴藏着丰富的德育教育资源，是教师进行德育教育的重要依据。但是，目前教师对教材中所蕴涵的德育教育资源认识还不够全面，对其所蕴含的德育教育理念也不够全面，仅注重内容，难以将德育与所学知识相融合。

（4）教师对德育教育渗透的认识不到位

把德育教育融入到课堂教学中，必须精心挑选恰当的时机、恰当的方式，以达到让学生易于接受、教育成效明显的目的。单纯地死记硬背，不但会使人感到厌烦，还会激发学生的逆反心理，使学生无法达到德育教育的目标。

二、高中英语教学中德育渗透的对策

（一）英语教学评价的合理体系建设

德育是新课标下的一项重要内容。但是，从上述情况可以看到，高中英语课程德育的实施效果并不尽如人意。笔者认为，要加强德育的渗透作用，可以从以下几个方面入手。

（1）落实德育的目的。以高中英语新课标为起点，从情感态度、学习策略、文化意识出发，构建符合英语学科特点的德育目标，并具体到每一节课的教学中，避免德育目标过于广泛和空洞。

（2）应重视英语教材中德育的内容。在进行课堂教学前，要仔细研读教材，发掘德育要素，根据学生的发展与英语教学，找准德育教学的切入点，将其有机地结合在一起，进行德育教育。

（3）精心组织各种活动。通过游戏、歌曲、表演等各种教学活动，提高学生的学习热情。在此过程中，通过对学生进行合理的德渗透育，使学生在轻松的学习过程中形成良好的人格。

（二）高中英語教师的德育素养提升

教师自身的素质是决定教学成败的关键。要想有效地在英语课堂渗透德育，必须从教师自身的品德修养入手。

（1）加强德育意识。英语教师在新课程标准下，除了要传授知识，更要重视获得知识的情感体验，培养学生的文化意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。所以，教师必须转变过去重智轻德的思想，树立正确的德育观念，加强德育意识。

（2）强化学科德育渗透的理论与方法。在英语教学中，要确保德育实践的科学化，必须有充分的理论支撑，不然就会使德育变成一种形式。在高中英语教师开展德育工作的同时，还应加强对德育教育的理论与方法的研究。

（3）重视教师的示范性。示范法是一种间歇性、隐喻的教学方法，它能强化受教育者的思想观念，并能有效地规范其日常行为。在与学生进行日常交往时，教师可以通过自身的言行举止来引导学生，使学生在不知不觉中被感染。

（三）注重学生的反馈

德育教育的渗透效果是否有效，学生的反映最为直接。通过日常观察、调查、测验等方法，可以了解德育教育渗透的效果。同时，也可以通过对英语教师在课堂上的德育教育进行深入的考察，建立起一种监控机制，促进学生在课堂上的德育教育。

三、结论

综上所述，英语教师既要传授知识，又要进行德育教育。德育教育是一个永远不变的话题，把德育教育与英语教学相结合，是一项长期而艰巨的工作。教师要有热情，要有优秀的教学水平和良好的德育修养。在高中英语课堂中，把德育与英语结合起来，除了传授英语知识外，还能促进学生的思想品德教育，使学生能够在快乐、健康中成长。

参考文献：

[1]郝晓倩.2016.思维训练在高中英语阅读教学中的实践[J].英语教师，（16）.

[2]王菲，李颖.中小学教师德育能力弱化问题及对策研究[J].现代教育科学（高中教师），2015（8）：49.

[3]王菲.对英语教师利用教材中的德育素材进行德育渗透问题的研究[J].教育探索，2015（2）：109-112.

[4]教育部.普通高中《英语课程标准》[D].2013年11月第16次印刷.人民教育出版社.