潜移默化，注重培养

黄泳贤

摘要：随着教育事业的快速发展，新课程改革不断推进，初中美术教育变得越来越重要。为提升学生的审美意识和审美能力，教师需要立足于素质教育的发展趋势，深入思考美术教学的建设过程。该文分析如何在初中美术教学培养学生的审美能力，希望能对教师开展教学有所启迪。

关键词：初中美术审美能力;培养

初中美术是义务教育阶段不可缺少的学科之一，其重视程度相对于之前也有了很大的改善。一方面虽然新的教学方式已经应用到教学中，但是受到传统教学的影响，教师将理论知识讲解排在首要的位置，忽视了让学生积极交流、积极思考，学生的实践活动安排较少;另一方面教师注重教学的结果，忽视了教学过程，不关心学生的成长过程，这就会使很多学生的潜能发挥不出来，更谈不上提高学生的审美能力，这些无疑会成为在初中美术教育教学中我们需要解决的大难题。

一、初中美术审美教学的现状

在当前美术教育实践中，部分教师更重视对学生基本绘画技能的训练，使得学生的基本功较为扎实，但是在此基础上，教师对学生能力的培养、创新性意识的激发较为缺乏，不利于实现对学生全面素质培养的目标。这就需要在现有状态下对教学进行优化提升。

（一）欣赏教学，需要思路優化

随着素质教育的进一步开展，美术教育也有了较大的转变，教师对美术情境的创设、内涵的挖掘都有了大幅度提升，但还有部分教师采用概念性教学，讲解较多，互动较少，如此学生虽然摆脱了以往传统教学的误区，却也没有产生新的“学习兴趣”。

例如，在一次艺术欣赏教学中，教师为开阔学生的视野，在课堂上借助幻灯片提供了丰富的欣赏素材，学生自然是沉醉其中，并发表自己的看法。可是在这个过程中，教师并没有对此进行有效把握，培养学生的发散思维以提高他们的欣赏能力，更没有基于作品培养学生热爱生活、热爱祖国的高尚情怀。如此，欣赏教学只是停留于表面化的欣赏概念，只是在素材教育的理念下拓展了教学资源，但并没有对这些资源进行高效利用，自然对学生的审美水平、艺术情操达不到有效的培养与提升，这就需要教师在教育实践中基于学生的能力提升，做出有效的思路调整。

（二）艺术教育，优化审美感知

艺术教育，是艺术欣赏能力、创造能力的培养提升，也是对学生审美能力的培养。随着素质教育下多种全新理念的出现，部分教师也往往借助生活中、网络上的多种教育资源，以此来迎合学生的学习兴趣、激发创作热情。但是这种资源的利用，还需要教师进行有效甄别，以使得正能量的、高情操的艺术进入学生的视野。

例如，在利用网络资源时，可以对互联网上的“不同审美”进行正反方面的对照性学习应用，让学生从中获得审美意识，以此来分清“美丑”。可是在教育实践中，部分美术教师并没有对此加以重视，虽然对相关资源也进行了一定的筛选，但是教学效果不佳。再如，为强化初中生对色彩的理解与应用，为学生出示“京剧脸谱”的同时，又为他们提供了一些“网络人物的妆容”，如此提供虽然让他们对色彩有了更加清晰的感知，但如果缺少了有效的引导，这也会对他们的审美感知产生不良的影响。这就需要教师在进行美术教育实践创新时，学会甄别筛选资源，并借助专业化教育引领，让学生从丰富的资源中优化自我的审美感知。

二、培养学生审美能力的重要性

审美能力的培养对初中生来说有重要意义，他们正处于青春期，才刚刚开始对美有所追求，认知心理和思维方式不太成熟，对美的判断并不是很合理。作为美术教育者，我们的责任是在美术教育教学中，通过情感和心灵修养的方法让学生具有敏锐的审美知觉并树立正确的价值观、审美观，健康快乐地成长，并创造出更多新颖的东西。

三、学生审美艺术培养的途径

（一）培养学生的审美感悟

美术学习是一个始于兴趣、成于坚持、终于热爱的过程，教师在教学过程中要善于激发学生的学习兴趣。比如可以设计有趣夸张的导入环节，增加与学生的互动环节，利用多媒体、视频、微课、游戏等形式让课堂内容更加生动。法国画家库贝尔说：“美的东西在自然中，而它是以各种各样的现实样式体现出来的。”我们也可以带着学生去感受包蕴万千、鬼斧神工的自然美。例如我在教学“用心灵接触自然”时，我会走出课堂，带学生到校园写生，沐浴在明媚的阳光下，闻一闻花草的清香，摸一摸树凹凸不平的肌肤，看一看校园角落里的美景，学生拿着速写本按照自己的审美感受去记录下来，有的变换视角，有的大胆取景构图，表现局部之美，也有的表现近景、中景、远景的层次美，让学生真真切切地贴近了自然，主动去观察周围的生活，从而在进行美术创作时能够迸发出更多的想法，提高自己的审美感悟和思想境界。

（二）培养学生审美想象

美术欣赏包含的范围甚广，绘画、工艺品、雕塑、建筑、书法等等，只要学生能够理解和喜欢，就可以作为欣赏内容。那我们在教学过程中怎样丰富学生的知识、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的审美想象力？例如在学习“抒情与写意——中国花鸟画”这一课时，我让学生分小组讨论欣赏崔白《双喜图》，让学生发挥想象力，边看边思考：画面有哪些内容？表现的是什么季节？画作里有哪些动物，它们在做什么？它们之间有什么联系？学生大胆发表自己的观点，说得正确之处及时给予表扬和肯定，说得不到位之处适当给予纠正和补充，既锻炼了学生的想象力，也让学生学到了知识重点，以这样的教学方式慢慢去培养学生的审美想象，逐步培养审美创造能力。

（三）培养学生的审美情操

教育，如果没有美，那么是不可思议的，首先学校要创设教学情境，在校园各处布置一些美术作品或工艺品，潜移默化地给学生美的熏陶，调动学生的审美情趣。其次教师在教育教学中，也要创造一个良好的环境，教学设计艺术化，教学方法多样化，教学手段灵活化，教学组织能力多面化，让学生感受到课堂教学的氛围美。艺术欣赏并没有固定的答案，每个人的欣赏也不同，我们在欣赏画作时，教师应对学生有价值的理解给予肯定。比如，学生在学习黄公望、王希孟、达·芬奇、梵高等这些古今中外伟大艺术家们的作品时，也要学习他们身上的美好精神，他们对待画作的严谨和痴迷及坎坷的人生经历也带给了学生很大的启发和艺术启迪。鼓励学生多看一些相关的美术作品，多认识一些美术家，拓宽知识面，从而创作出更完美的作品。

（四）完善初中美术审美教学的方向

在经过一系列美术策略的实施后，部分学生在美术课上找到了乐趣，并且能够较好地完成自我创作，并将创新意识融入到其他的学科，学生独立思考的能力和思维拓展都会有所提高，也具备了基本的美术素养和正确的审美价值。但是当前的美术教育仍存在不足，对于需要反复训练的基本技能，还无法完成趣味化革新，学生依然对美术学习缺乏兴趣，教师要继续努力，设计更有效的美术教学策略。

总的来说，美育是一种心灵的陶冶，初中美术教师担负着培养学生审美能力的重要责任，作为美育工作者，我们不应当只是看重学生的学习、名次、高分，而是应该注重他们的兴趣和爱好，我们要走进他们色彩斑斓的画作，也走进比画作还美丽的心灵。

参考文献：

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[3]杨柳莹.初中美术教学如何培养学生的审美能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：137.