小学语文教学中有效提问策略探析

邓延颜

摘要：提问是课堂上必不可少的环节。教师在课堂上通过向学生进行提问，一方面可以了解学生对所学知识的掌握情况，同时也能锻炼学生独立思考的能力，从而达到活跃教学氛围、提升学生学习效率的目的。所以，小学语文教师应该对课堂提问这一环节加以高度重视，并且采取科学合理的提问方式，来引导学生对语文知识进行更好的学习。在本篇文章中，笔者就结合自身教学实践经验，从课堂导入环节提问、结合教材内容提问、依托合作探究提问这三方面，对小学语文教学中有效提问策略进行详细的说明和分析。

关键词：小学语文;有效提问;导入环节;教材内容;合作探究

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前的小学语文课堂中，提问环节存在以下问题：教师所提出的问题随意性大、比较形式化;所提问问题的方式比较机械呆板，没有进行精心设计;给学生提供思考的时间不充足等等，这些问题的存在，导致课堂提问失去了其应有的教学功能和价值。所以，小学语文教师应该对课堂提问这一环节进行重新的考量，做到依据语文教材和小学生特点进行合理的提问，借此促进课堂提问环节教学价值的最大化发挥，并且促进小学语文高效化教学效果的获得。

一、课堂导入环节提问，调动学生学习欲望

课堂导入是一节课的最开始环节，这一环节设计得如何，决定了学生接下来的学习状态，甚至决定了整节课教学质量的高低。在这一环节进行课堂提问，可以调动学生强烈的学习动机和学习欲望，让学生对本节课即将学习的新知产生强烈的学习热情，从而为一节课教学活动的顺利进行奠定良好的基础。基于此，小学语文教师就可在课堂导入环节进行课堂提问。

例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，在上课一开始，我就对学生们说道：“同学们，你们说草地是什么颜色的？“学生异口同声的回答：”绿色的！“我继续提问：”你们见过其他颜色的草地吗？“”没有！学生依然异口同声回答。“今天这节课我们要学习的课文是《金色的草地》，那么，为什么草地不是你们见到的绿色的，而是金色的，你们想知道吗？”“想！”“好，接下来，就带着你们心中的疑惑一起来读课文吧！”这样，通过在课堂导入环节向学生提出问题，充分激发了学生的学习兴趣，学生都对“为什么草地是金色的“这一问题产生了强烈的好奇心，都积极主动地投入到了对本篇课文的阅读状态中。

二、结合教材内容提问，深化学生学习认知

教材是教师教授知识的载体，学生所学到的知识需要在教材中获得。小学语文教师在课堂上可以结合教材内容来进行课堂提问，借此促使学生对教材内容进行深入的分析和思考，这有助于深化学生的学习认知，促使学生对教材内容所表达的中心思想产生更为深刻的理解和认知。

例如，在学习《奇怪的大石头》这篇课文时，在自主合作、体验阅读内容环节，结合教材内容，我向学生提出了以下问题：1.课文题目是“奇怪的大石头“，这个”怪“体现在哪里？2.在课文中，李四光提出了哪些问题？3.通过李四光提出的问题，你认为李四光是一个怎样的人？然后让学生对这些问题进行积极思考和深入分析。这样，通过结合教材内容提出问题，有助于学生更好地理解课文内容，并且对人物的美好品质进行更深刻的感受。

三、依托合作探究提问，发展学生学习技能

在传统的小学语文课堂上，教师多是以单独提问的方式对学生进行提问，学生之间缺乏有效的沟通和交流，长期以往，会抑制学生合作能力的发展。为了有效解决这一问题，小学语文教师可以依托合作探究来对学生进行提问，即，教师将班里学生分为不同的小组，让学生以小组的方式对所提出的问题进行思考、探究，如此一来，既可以培养学生的团队合作意识和合作能力，同时也能发展学生的学习技能，增强学生合作探索的能力。

例如，教師在教学《孔子拜师》这一文章时，可以根据小学生在班级中的座位分布进行前后小组的划分。该课程的重点是让小学生对孔子拜师的经过有全面充分的了解。教师在授课前可以先将小学生划分为不同的小组，在授课时可以为各个小组分别设置不同的问题，让其带着问题进行阅读，并在阅读完成后，组内交流问题的答案。教师采取合作化的方式进行阅读教学与课堂提问，既能够落实新课改“以人为本”、“生本教育”的理念，还可以切实调动小学生自身的主观能动性，点燃小学生探究学习欲望的同时，在问题探索的过程中掌握合作阅读学习的技能。

总而言之，课堂提问是一节课的重要环节，教师通过提问，可以充分了解学生对所学知识的掌握情况和吸收程度，也能及时了解学生的听课状态。因此，小学语文教师应该对课堂提问进行高度关注，通过结合具体的教学内容和小学阶段学生的认知特点，采取不同的提问方式，来实现学生学习思维的发展，促进学生语文学习效率的提高。以上是笔者对小学语文课堂提问策略的一点浅见，希望能给广大同仁在相关教学方面提供些许有益的参考与建议。

参考文献

[1]高尚.小学语文教学中有效实施课堂提问的探讨[J].新课程，2020（47）：164.

[2]周瑞芳.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探析[J].天津教育，2020（32）：86-87.