对小学数学生活化教学的探索与研究

张德钦

摘 要：作为数学教师，在教学中应该寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，将其带入数学教学课堂，实现数学教学的生活化，让学生可以更好地理解数学学习的目的性，并能在现实生活中灵活运用数学，使学生的数学素养得到大大提升。

关键词：小学数学；生活化；导入环节；例题；实践活动

美国著名思想家杜威认为：“教育即生活，教育即生长。”教育家卢梭认为：“教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。”基于此依据，我认为，作为数学教师，在教学中应该寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，将其带入数学教学课堂，实现数学教学的生活化，让学生可以更好地理解数学学习的目的性，并能在现实生活中灵活运用数学，使学生的数学素养得到大大提升。下面，笔者就结合自身教学实践经验，对小学数学生活化教学的具体措施谈几点看法。

一、在导入环节实现生活化，激发学生的学习热情

一节课的成功，与一节课的最开始环节——课堂导入息息相关，因为课堂导入决定了学生的注意力是否能全面集中到课堂学习活动中，决定了学生是否会对即将学习的新知识感兴趣，因此，决定了学生的学习效率是否高效，决定了整节课教学质量的高低。心理学研究表明：越是学生熟悉的事物，学生越是感兴趣。所以，在课堂导入环节，我们可以结合数学教材中的具体知识点，引入与学生现实生活息息相关的事物，做到从学生身边事物出发来引出新知识，如此，学生便能感受到数学知识与自己生活密切相关，从而对数学学习活动产生强烈的学习热情，通过在课堂上高度集中注意力来学数学。

例如，在学习“认识时间”这部分内容时，一上课，我给学生出了一个谜语：“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”“是闹钟！”学生立刻回答道，“你们真聪明，没错，是闹钟。那么，你们能告诉我，在日常生活中闹钟能帮助你做哪些事吗？”“我起床、睡觉全靠它。”“我每次生病了吃药时，都是它来提醒我。”“有了闹钟我上学就不会迟到。”“我每次都是用闹钟来计算我做作业的时间。”……学生都踊跃发言，“看来闹钟在我们生活中的作用可真大。那么你们会看时间吗？”这时，学生纷纷摇头，表示都是父母告诉他们时间，自己并不会看，于是，我趁机说道：“下面，我们就一起来认识时间，学完之后，你们就再也不用父母告诉你们时间了。”这样，我通过在导入环节引出学生已有的生活经验，一下子拉近了与学生的心理距离，然后，借机引出本节课的教学内容，激发了学生的学习热情，从而使学生在学习本节课教学内容时全身心投入。

二、在设计例题时实现生活化，吸引学生的积极参与

例题是课堂教学中不可或缺的一项内容，它起着巩固学生所学知识、检验学生学习效果的重要作用。在设计例题时，如果与学生的生活实际相脱离，那就无法使学生感受到所学知识的作用和价值，也缺乏做例题的兴趣。所以，在设计数学例题时，我们应该尽可能地与学生的现实生活结合起来，实现数学例题的生活化，吸引学生的积极参与，并以此来帮助学生巩固和加强所学知识知识。

例如，在学习“长方体的体积”这部分内容时，结合教材内容，我设计了这样几道例题：

1.我们学校打算建一个游泳池，初步设定游泳池的长、宽、深分别为20米、6米、2米，那么，你是否能算出这个游泳池的容积？

2.我们学校运来了9立方米的沙土，想铺在学校操场中长、宽分别为6米、3.5米的空沙池中，那么，你能算出这个空沙池中的沙土可以铺多厚吗？

如此，与学生日常生活极其接近的例题，激发了学生的兴趣，促进了学生的积极参与，同时也能有效帮助学生复习、巩固所学知识，增强学生对“长方体的体积”应用的实践能力。

三、在布置实践活动时实现生活化，使学生做到学以致用

数学实践活动，是增强学生对所学数学知识应用实践能力的一种重要手段，而且，与课堂内学习活动不同，数学实践活动因为自身所具有的开放性、新颖性特征，深受学生的认可与欢迎。所以，我们要适时、适当开展数学实践活动，并且做到以生活化的方式开展，如此，必能激发学生强烈的参与热情，也能增强学生学以致用的能力。

例如，在学习“统计”这部分内容时，学完之后，我给学生布置了这样一项课外实践活动：自己当一回家庭小主人，对自己家一个月的支出情况进行记录，并且做好家庭支出统计表，具体统计内容大概为：支出项目、占总支出的百分比等，如此，既能激发学生的参与兴趣，也能让学生感受到所学数学知识的应用价值，使学生做到学以致用。

综上所述，在数学教学中，我们要在教学中寻找学生生活中的数学，要从现实生活中提取有用的数学知识，实现数学教学的生活化，从而让学生可以更好地理解数学学习的目的性，并能在现实生活中灵活运用数学。

参考文献：

梅亚东.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学，2014.

编辑 李琴芳