高职英语课堂导入环节策略浅析

赵雪飞

摘 要：时代的发展带来了众多体制的变革，以往的高职英语课堂的教育方式也亟需很大改进。在众多对高职英语课堂教学的研究中，我们发现英语课堂如果没有导入环节的话，将是一场失败的序幕曲。因为导入环节往往起着课堂调控、兴趣激发、情境创设、启发建构、知识衔接和增进学习心理准备等重要作用。在对师生学习英语的现状以及教师授课的现状的调查中，我们根据职业教育自身特点，总结了关于高职英语课堂上导入环节的现状分析以及代表性案例。

关键词：幼教专业 英语课堂 导入环节 策略研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0013-02

一堂轻松愉快、师生互动和谐的课堂氛围才是成功的。如何做到这一点，往往需要教师的努力，例如改变思路、拓宽教法、寻找兴奋点、摆脱学习疲劳感；设计创新课堂，激发学生主观能动；提炼学习内容，抵制畏难情绪；加强实操性，增强自信心。在这一系列可行的方法中，导入环节往往起着中流砥柱的作用，它是营造趣味课堂，让学生置身课堂的关键步骤。

1 高职生英语学习现状和教师教学现状分析

1.1高职生学情分析

高职生的群体相对于高中生而言略显滞后，他们属于那种中考失利或一些非主观因素，而进入高职学校。他们往往表现的基础薄弱，学习积极性不高，对待学习的态度和方法均有所厌倦，以及在英语学习过程中表现出来的观察力、记忆力和思维力与高中生相比均有差距。因此，教师必须注意到他们的特点，转换知识的授予方式，让他们能够撇开机械死板的英语课堂，主动吸纳知识。[1]

高职生的教学开设的课程多且繁杂，增开专业技能课的同时自然在某种程度上忽视了文化课的学习，尤其对于需要大量积累的英语课程的学习。所以，我们认为在英语教学中将应对职业教育的态度投入其中，并通过不断优化的教学设备和符合语境的英语训练，让他们抱着学习英语是必须，它并不脱离实际，这样他们才能更好的投入其中。

1.2高职英语教学现状分析

教师们对导入环节的重视程度不同，对其把握的力度也各有差异。一些教师过于注重课堂的实际内容，而忽视导入环节，导致授课颇有开门见山之嫌；而有些教师草草了事，既没有起到导入的作用，也没有做到勾起学生的兴趣；另外的则是天马行空脱离实际，缺乏科学可考性或是过于花哨的设计，与标题相距甚远，效果往往适得其反。因此，导入环节的设计既要做到与所学知识关联，又要做到创新，只有富含新意的导入，才会事半功倍，正所谓环节虽微收获颇丰，如何能有效的把握这一环节方是重中之重。

2 高职英语课堂教学导入原则

2.1科学性

导入环节在课堂中的调节作用表现为以下四点：引起学生的注意；调动的学生积极性；调节课堂的学习氛围和知识的过渡与衔接。导入环节在对学习氛围低迷沉闷的课堂中能够改善气氛注入活力，相反，如果课堂氛围针过于活跃，也需适当调控回复正常秩序。

2.2特色性

导入环节在课堂上往往因为它的吸引眼球的目的而有其存在的意义，如果不体现出它的特色或者不彰显出它的专业特色，将没有意义。在高职英语课堂中教学方法可以呈现多样性，如说唱演做、游戏操作、情境教学等教学法，让课堂的活力更丰富，提升学生的审美情趣。只有当授课教师采用科学的导入环节，融会贯通的运用，才能体现出教师的个人魅力，体现课堂教学的艺术美感，才能让学生更好的融入其中。

2.3情境性

很多知识虽然镌刻在书本上，却可以作为鲜活的存在再现。当老师运用情境性的导入，古板的知识会变得灵活创新。让学生更好的理解所学知识，是优化教学的有效手段。当融合所学知识的真实情境，学生能够在情境中完成认知。

2.4创新性

导入环节是科学性的也是具备创新理念和独特的设计的。这其中包含了无数教师的心血和智慧，只有经常引入新的思维方式，才是营造活力课堂的有效手段。

2.5情感性

导入环节需要注重以情感作为纽带，创设亲、助、乐的人际情境和美、趣、智的教学情境，当教师秉持着爱心，才能缩短与学生之间的代沟，当处于同一台阶，才会聆听到学习中的箴言，才能使英语课堂变成学生与世界文化接轨的平台。

3 高职英语课堂导入策略

导入环节并非千篇一律，它没有固定的形式，而多样化往往是高职英语课堂所追求的。教师在英语教育中多样化的教学理念是提升学生语言训练能力和加强学生英语技能的有效方法之一。这就包括巧妙的设疑导入、情境创设导入和视听媒体导入等等。

3.1设疑导入

设疑是充分激发学生的探索求知欲望，采用简洁技巧性的语言设置疑问，制造悬念，并将学生的兴趣和思维转移到问题的探讨中。设疑就像一块强而有力的磁石吸引着学生解开疑团，这种迅捷巧妙的方式既带动了学生的求知欲望，又增长学生的学习情绪，无疑是一种有效手段。[2]

3.2情境创设导入

通过绘图、音乐、演奏等艺术形式导入现实生活中的典型案例，身临其境的感知更好的激发了学生的情感。当学生的感官在情境的刺激下，很容易产生身临其境的感受，并且不由自主的融入英语的教学中去。这种不靠强制手段约束的自我约束，对学生英语学习的帮助远比被动吸纳的多。

3.3视听媒体导入

当今科技的不断进步，多媒体电脑、VCD、录像机、投影仪等相继进入课堂，这些信息的传达方式更容易与英语课程相整

合。例如可以在学习Natural Disasters的时候，可以播放那些与自然灾害相关的场景如地震、海啸、火山爆发等，在学习The Adventure in Africa的时候，可以播放非洲草原野牛狂放奔跑的画面，呈现多层次的视听享受让学生更容易跻身其中。[3]这种在传统教学内容或教学情境中脱颖而出的新新教学手段，可以让学习环境更为鲜明生动，以达到事半功倍的效果。

4 结语

高职英语课堂在形式上应该注意重彩纷呈，可以融入更多的唱、说、演、做等专业特色，这种新颖创新的教学理念是高职生积累教学元素的有效路径。在践行高职英语教学的过程中，优化课堂导入形式是多种多样的，但只有真正有效的交流互动才是引发学生兴趣的关键。

参考文献：

[1]余向伟，程剑珊. 高职英语课堂导入问题及对策刍议[J]. 职教论坛，2012，17：41-42.

[2]邱源. 高职英语课堂导入环节策略探究[J].新课程（教育学术），2012，03：74-75.

[3]夏金玲.对英语教学中导入环节的思考[J].才智，2015，07：116-117.