练习：推动语文教学的助力

刘颖

摘 要：本文从解读《语文课程标准》入手，阐述了质疑：在预习练习中体现；内功：在课堂练习中升华；运用：在课后练习中凸显等几个方面的策略，希望通过运用这些策略，让学生学会探究，提升其语文素养。

关键词：质疑 内功 运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0178-01

《语文课程标准》指出：练习“应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”根据这个要求，我们设计预习时，要让学生学会质疑，在课堂中要让学生学会内化，在课后练习中要学会综合。

1 质疑：在预习练习中体现

预习易做的是字词的积累和朗读的练习，只要家长一配合，起码数量可以满足要求，学生最为苦恼的是预习质疑，尤其是高质量的质疑，更是难上加难。这里面一个是小学生知识水平的问题，另一个是我们教师的预习导向问题。

不妨看两个导学案的设计，会发现理念的不同，可能训练出不同结果。

《我应该感到自豪才对》预习设计一：

1.“我应该感到自豪才对”中的“我”是指（ ）；小骆驼感到自豪的是（ ）：又大又厚的脚掌可以（ ）；两层睫毛可以（ ）；驼峰可以（ ）。

2.读了这篇文章，我明白了（ ）。

3.后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院美容吧！”想象一下，这次小骆驼会对小红马说：（ ）

这篇预习学案所设计的内容就是对教学过程中某些环节的补充。学生如能按预习学案课前自主学习，上课时，就会有问必答，畅通无阻。

《我应该感到自豪才对》预习设计二：

1.当我读到这个题目时，我想到了以下的疑问：（ ）

2.第一遍朗读课文，遇到了生字，我根据注解，读准了这些生字的读音，我还观察了它们的字形，同时，我还能够用（ ）方法记住这些词，我利用资料认识了下列生字词（ ）我通过查字典学会的字有（ ）在预习中，我认识的新词有（ ）联系上下文理解的词语有（ ），它们的意思分别是（ ）

3.我再把课文读一遍，想办法把课文读出节奏，读得通顺，不通顺的地方，我都在书中用横线画出来，一共有（ ）处，我想办法读通顺。

4.我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子，我积累了（ ）。我知道课文主要讲了（ ）。我读课文的感受是

（ ）。

5.读了这篇课文，我发现了如下的问题还不能自己解决，我把这些问题记录在下面了：

案例2的预习设计具有更多的普适性，学生在经常性的操作中易养成一种习惯，能把握预习的方向，更能养成自学和质疑的习惯。

小学语文预习重在了解学情，降低难度。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，他们期望自己获得成功。”因此，我们要设计一些符合学生实际需求的问题，这样问题能够引起学生共鸣，容易激发他们热情参与。所以，在教学中，我们认为案例2的预习方式更恰当。

2 内功：在课堂练习中升华

《语文课程标准》这样指出：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练”可见，用语文学语文，如何将文本内容化为学生自已的语言，我们在课堂教学中，要深入探究。教师要有意识地引领学生回归文本、又能跳出文本，潜心涵咏、细心会文。理解文本中心、人物品质、作者感情，提高阅读及表达能力。

如：《天游峰的扫路人》练习片断：

师：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？

生：这是一位非常朴素的老人。因为他穿了一套褪色的衣服，而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。

师：再往深处想一想，从“褪色的衣服，精瘦”两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。

生1：从“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的出容易变瘦。

生2：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神，身体肯定会好。

师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书、会思考。

师：课文最后写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”

笑声能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？

生：还有老人的自信豁达开朗的精神，这出是作者不写天游峰迷人的景色，却写一信普普通通扫路人的缘故，作者对这位老人充满了敬意！

师：假如这位老人被评为2011年感动中国年度人物，需要写一份颁奖词，你乐意接受这项任务吗？

教师要善于敏锐地把握文本的重点、难点，抓住关键之处来设计练习，做到“提领而顿，百毛皆顺”，才能充分调动学生注意力，由文本的范例产生迁移，达到良好的记忆效果，才能事半而功倍。

3 运用：在课后练习中凸显

语文综合性实践活动中细化、明确活动中要达到的语文能力训练点是极为必要，且极为重要的，要在活动中根据学生的发展需要，发现、提炼、生成语文能力训练点，让学生在运用中提高和发展语文能力，真正使综合性实践活动的设计为学生所需要。

例如：三年级下册练习5：调查了解中国的传统节日教学设计片断：根据原定目标要求，我让学生根据自己的兴趣，分组调查传统节日、风俗习惯及与传统文化相关的实物资料等。而实施过程中，我发现孩子收集和查找这些原始资料并不是难事，难的在于发展对于这些资料进行整理和重组，并为其所用的综合处理信息的能力。因此，活动中，我将如何收集和选取、加工、整合信息的训练作为活动的重点，使学生在综合性实践活动中发展并切实提高语文能力。

总之，在小学语文教学中，练习要渗透到课前、课和课中，每个时段要作出不同的要求，注重学生的探究能力的训练，要让不同发展水平的学生都能在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，培养语文能力。