浅谈德育教育在区域活动中的渗透策略

张哲

摘要：在幼儿区域活动中渗透德育思想，能够有效提升幼儿的思想道德品质，实现幼儿人格的健全发展。幼儿教师要想有机融合区域活动与德育，不仅要找准两者的契合点，更要注意尊重幼儿的主体地位、规范区域活动不同阶段共同实施德育，才能为幼儿创设良好的德育环境，促进幼儿全面发展。

关键词：德育教育;区域活动;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿教师必须充分认识德育教育与区域活动之间的关系。更要在实际行动中把握区域活动的每一环节，渗透德育教育。只有这样德育教育的成效才会更突出，区域活动的德育价值才能够得到真正的发挥。

一、德育教育在区域活动中的渗透策略

（一）精心设计活动主题，融入德育教育色彩

幼儿教师在设计区域活动的主题时要根据教育教学需要、根据幼儿你年龄差异来设计，只有这样所设计的区域活动才能够达到德育教育目的，且更贴合幼儿的年龄特征，更有助于幼儿参与其中。

幼儿的自主能力处于起步阶段，任何事情都依靠自己的具象思维来左右，能力发展处于较低层次，经常会出现无意识行为。因此幼儿教师在设计区域活动时应当尽可能的选择简单的活动类型，并且根据具体的主题活动设定具体的活动目标，这样才能够在目标的指引下促进主题活动的进一步延伸。

如在《小小班表演家》这一区域活动大主题，教师可以是在此之下开设留个区域活动，包括“快乐书吧”、“图书医院”、“小小美美工园”、“贝贝宠物咨询站”、“表演梦工厂”、“梦想T台秀”等。這些活动都具有一定的价值，例如“图书医院”区域活动是让幼儿们对破损的图书进行修复，这样能够培养幼儿的爱书心态，引导幼儿自己保护图书;如“贝贝宠物咨询站”，是让幼儿们通过资料查找了解各种濒危动物、保护宠物的类别，培养幼儿热爱动物的思想，让幼儿能够爱护小动物。这都能够达到德育教育的目的，也是幼儿园区域主题创设的积极作用。

（二）在区域活动中培养幼儿合作意识

现如今的孩子多为独生子女，在家中受百般宠爱，所以我们？会发现在这样成长环境中长太的孩子有着强烈的自我意识。相对的集体意识、合作意识较为薄弱。具体表现为幼儿从小比较自私任性，不愿意参加集体活动，而这一情况很大的影响到幼儿的身心健康发展。所以，在区域活动中渗透德育思想，还需要重视幼儿合作意识的培养，让孩子们从小认识到集体的力量无穷大，只有和他人密切合作才能有更好的发展，促进其建立社会角色意识，实现社会化发展，这样是德育中的关键环节。

（三）合理布置区域环境，发挥隐形德育作用

环境作为一种隐性德育教育资源，在区域活动中具有独特作用。教师在创设区域活动时必须根据主题活动的目标、具体的区域活动内容以及幼儿的年龄特点来进行环境的创设，要确保幼儿在环境中能够达到最优的参与体验，能够在彼此交流、沟通合作中积极的参与区域活动。因此幼儿教师在设计区域环境，融合德育教育时应当从以下几个角度入手：

首先在设计区域活动环境时，教师必须明确每个分区，保障幼儿能够独立的参与自己喜欢的区角活动，互不干扰;其次教师利用区域环境中的各种装饰栏，如在科学区增加名言警句“科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力”、在美工区装饰各种优美的画作，润泽幼儿的心灵;其三教师可以利用区域环境材料的作用来对幼儿进行德育教育，如让孩子进行自主材料的收集，这样能够培养幼儿废物利用、不浪费等思想意识;如让孩子在游戏结束后自觉的摆放材料，能够培养孩子认真负责的意识，让孩子养成“完璧归赵”的好习惯等。这都能够发挥环境的隐性影响作用达到德育教育的目的，且在“润物细无声”中更容易被幼儿所接受。

（四）在区域活动中树立幼儿的规则意识

正所谓“无规矩不成方圆”，在社会生活中正因为有绝大多数人遵循的规范，才能保证社会的有序发展。而大部分的幼儿更多以自我为中心，很多时候完全站在自己的立场想问题，并且自制力不足，无法很好地约束自身。在区域活动开展过程中，幼儿参与其中便能真切地接触并了解什么是规则，认识到规则的作用与遵守规则的意义，从而有助于幼儿树立规则意识。

比如，在选择区域活动材料时，幼儿如果能够遵守规则排好队，有序领取，便能很快拿到自己的材料且得到教师的表扬;倘若幼儿“一窝蜂”涌上来，很容易因为推挤而出现混乱，此时教师便可开展德育，要求幼儿遵守规则。除此之外，在很多的区域活动中，教师都要强调规则的重要性，通过这一德育思想的渗透，树立幼儿的规则意识。

（五）活动主体权责划分，针对开展德育教育

虽然区域活动是幼儿自我参与的活动，但幼儿教师并不意味着在区域活动中成为活动的“附庸者”。实际上教师兼具着重要的角色，既是观察者又是协调者，同样也是组织者和教育者。教师应当充分认识自身的角色作用。在有效的观察中有效的协调，在有效的协调中有效的开展对应的德育教育工作。

首先教师要选择合适的观察方法，认识到各种孩子在参与区域活动中的各种行为表现。可以选择环视观察法，将每一个孩子的区域活动行为收于眼下，也可以采用定点观察法，对固定的某一个区域活动的孩子进行观察。其次教师可以在观察的过程中进行必要的记录，对孩子的行为表现“了如指掌”;其三教师就要针对孩子的部分行为作出适当的引导和协调，及时纠正孩子的错误行为，深化孩子的道德行为认识，从而在发挥教师角色作用下达到德育教育的目的。

二、结语

《幼儿园指导纲要》中明确指出：“幼儿园的道德教育应该以情感教育和培养良好行为习惯为主，并贯穿于一日活动之中”。区域活动便是幼儿一日活动最主要的参与形式，具有德育教育价值。教师可以充分把握区域活动的特点开展德育教育，深化幼儿园德育效果。

参考文献

[1]刘淑英，马丽华.论幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J].林区教学，2017（06）：76-77.