小学数学课堂上培养学生问题意识的策略

陈吉巍

摘要：在传统教学模式下，教师大多重视解决学生的问题，而忽略挖掘学生发现问题的能力。问题是思维的“牵引车”，有了问题，学生的思维才会经过层层蜕变，变得敏锐、发散、独特，学生才具备创造的能力。社会需要创造型人才。数学课堂作为培养学生思维的重要场所，教师要从小树立培养学生问题意识的宏大目标，并积极探究行之有效的教学策略，将行动落到实处，逐渐培养学生的创造能力。

关键词：小学数学;问题意识;培养;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统教学理念的影响下，许多教师都抱有严重的“去问题化”教学理念。他们认为，课堂上学生没有问题了，教学就成功了。其实不然。问题是学生学习道路上一条无形的牵引力，有了问题，才能引导着学生不断地探究、挖掘深层次的知识，从而实现知识、思维和能力上的突破。在课堂上，我们不仅要向学生提问，更要鼓励学生自己去挖掘问题，在问题的引导下不断拓展学习深度，从而获得意想不到的成果。问题意识的培养被新课改再次提上日程，应成为数学教学中的重要目标。作为一名小学数学教师，要着重引导学生去提问题，形成提问的好习惯，为今后的深层次学习做好铺垫。

一、转变教学观念，转变课堂角色

“学生是课堂的主人”，这句话是我们一直在喊的口号。然而，在传统教学模式下，教师受到如教学进度、教学目标等诸多因素的限制，成为了课堂和学生的主宰者。他们快速地讲解知识，追赶教学进度，学生在课堂上可谓是紧追慢赶，没有思维的空间，只有紧紧追赶着教师的步伐。这样导致学习囫囵吞枣，长期下去必然会因为“消化不良”而出现问题。在教学中，教师不能只空喊口号，要把学生真正当成课堂的主人，要坚信“磨刀不误砍柴工”，在课堂上，要适当地放慢脚步，给予学生充分思考的时间，让学生将课堂知识及时消化掉，并能结合生活实际和其他知识做出合理联想，提出新的问题。教师要做学生学习道路上的引导者和合作者，积极为学生创设平等交流的平台，欣赏学生积极思考、积极发问的学习态度，让学生敢于提出一个又一个问题。

例如，在学习《多位数乘一位数》这部分内容时，我不仅在备课中精心设计问题，在课堂上积极提出问题，引导学生解决问题，更鼓励学生根据题目提出新的问题，引导学生结合生活实例去把算式改编成应用题，不断挖掘学生提问题的能力。针对书中的图片信息和例题，我鼓励学生进行问题创编大赛，看谁能根据书中给出的信息提出新的问题，谁的问题越多，谁就获胜。此外，许多学生在解应用题时存在理解题意困难的问题，如不能把“多（少）几倍？”和“乘（除）法算式”正确对应。这时，我就出示几道乘除法算式，让学生根据算式编写应用题目，如“一本书共有568页，小明一天看8页，两个月能看完吗？”。这样一来，学生习惯性地进行看算式编应用题的训练，很好地提升了理解题意的能力，同时有效培养了自己提问题的能力。

二、創设问题情境，拓展思维宽度

很多时候，学生的思维是单向的。面对知识，他们通常只能提出一两个浅显的问题，而且是别人提出什么问题，他们也提出什么问题，人云亦云，思维渐渐被禁锢住了。这样的提问训练是无效的。教师要善于运用创设情境的方法来打开学生的思维，让学生能顺利将眼前的知识与自己的生活经验相结合，把视线投向现实生活，提出许多生活中的问题。这样，学生不仅会因为自己提出了问题而欣喜不已，还会主动去寻找答案，在此过程中达到对知识的深刻理解和灵活运用。

例如，在学习《三角形》这部分内容时，我就通过创设问题情境的方式来拓宽学生的思维，让学生能够提出更多有价值的问题。上课伊始，我先出示一些生活中常见的图片，如建筑工地上的吊塔、衣服挂钩、手机支架、儿童自行车的辅助车轮等。我让学生观察这些图片，找出其中的共有图形（三角形），然后引导学生思考：“这些物体的作用是什么？为什么都设计成三角形呢？”这时，学生会被问题所吸引，从而引出其它问题，如“设计成四边形可以吗？”答案肯定是不行的，那“到底为什么呢？”学生就会在好奇心的牵引下主动想办法去验证，并在此过程中发现新的问题，如“四根小棒能组成多个四边形图，那三根小棒能组成多个三角形吗？”等等，在一个又一个问题的带动下，学生的探究活动会不断深入，对问题和知识的挖掘也会越来越深，从而获得良好的学习效果。

总而言之，社会在发生着日新月异的变化，我国教育的理念也应该与时俱进，只有这样，才能跟上社会发展的步伐，培养出社会需要的真正人才。创新是促进我国国力增长的核心“武器”。我国的基础教育要把培养创新型人才当成远大目标。问题意识的培养有助于学生创新思维的发展，作为培养学生思维的重要平台，小学数学教师要坚持培养学生的问题意识，以学生能不断提出新的问题，提出有价值的问题为荣，鼓励学生多思、多问，逐渐学会提问，养成良好的问题意识，为今后更好地开展自主学习、创造性学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]邹瑾.浅谈小学数学教学中如何有效地引导学生提问[J].福建论坛（社科教育版），2011，（05）.

[2]小兵.培养学生问题意识，提高课堂有效教学[J].数学大世界，2012，1.