高中数学新课程与高中数学教师的素养

谢建军

摘要：著名的思想家、教育家、政治家孔子曾经说过：“以身作则，知行统一”。意思是教师在平时应该保持言行一致，为学生作出表率，强调教师自身行为和品格对学生的品行影响深远。教师作为授道授业解惑的主体，必须时刻加强自身的素养。本文从当前高中数学教学现状出发，从教学方式、教学思路和教学情境等多个角度来阐述高中数学教师素养的养成途径，以供行业参考和借鉴。

关键词：高中数学;新课程;教师素养;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：伴随着教育新课程改革的到來，现如今教育事业愈发重视教师的专业性，也有越来越多的教师开始反思自身的教学思路、教学方法、教学体系等职业素养。高中数学是义务教育中的三大主要学科之一，其重要程度不言而喻，数学教学水平也在新课改背景下对教师的核心素养作出新的要求，教师有责任有任务为学生树立优秀的榜样，在一言一行、潜移默化中感染学生，自然而然地让学生规范自身的道行。

一、高中数学教师教学现状：

（1）教师个人能力水平有限

随着我国义务教育的推行，国内学生数量在不断地增加，导致教师资源在持续下滑。这样就导致大多数高中数学为适应现代教育现状，而扩招大量的教师，而在任用教师时降低了门槛，因此岗位上出现很多并不具备专业知识的数学教师，这些数学教师往往没有过专业的培训，自身职业素质和职业水平不够，难以在艰巨的高中数学新课程背景下，为社会输送有价值的人才。

（2）教师自身品行不够端正

十八大和十八届三中全会在《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确了核心素养教学的教学理念，发展至今不到十年时间，由于践行时间较短，多数教师并没有充分了解和吸收基于核心素养教学的真正内涵，在高中数学课程教学中，教师通常以完成教学传授任务为主，自行削弱个人品行和素养对学生产生的影响，在教学时道德意识不够端正，没有做到以身践行的核心素养教育需求。

（3）教师教学方式方向有误

教学的目标与教学的方法是教学质量的前提保证，而如今大多数高中数学教师在把握教学主题上方向有误，通常在进行数学教学时，制定的教学任务难度较大，或者未能针对学生的个性特点制定教学目标，从而导致学生对于教学的主旨不够理解，带着疑问进行数学学习，这样导致学生难以抓住知识重点;再者教师的教学方法不恰当，沿用传统守旧的教学模式，不适用高中新课程教学任务，导致教学质量达不到预期。

二、高中数学新课程对数学教师的需求：

（1）保证教师专业程度

我国逐渐成长为独立的经济体，在全球范围之内具有一定的影响力，因此需要大批技术性人才为我国公共事业的发展打下基础，为今后能够做出贡献埋下伏笔。而基于这一条件，我国高中生的知识储备就必须得到保障，高中数学新课程下也为支撑这一目标而逐步加强课本知识难度，高中数学作为高考重点考察的学科，知识体系整体难度相较之前有很大的提升，因此教师必须具备足够优秀的专业教学能力。高中数学新课程背景下，对高中数学教师的专业水平有很高的要求，教师必须不断完善自身数学知识贮备库，不断学习和更新自身的数学能力，才能够帮助学生取得优异的数学成绩，实现我国宏伟的教育目标。

（2）保证教师职业素养

职业素养是各行各业的守则，只有在职业素养得到保证下，一切活动才能够顺利进行。要想适应高中数学新课程，就要对教师的职业素养作出严格的要求。传统的教学模式下，教师通常作为教学的中心，通过讲解大量知识完成教学任务，而这会产生居高临下的感觉，很容易带给学生一种高高在上的姿态，不利于学生及时询问或者与教师沟通自己的不足，寻去解决的办法。而新课程背景下，教学任务较以往繁重得多，教师只有降低自身的身份摆正自身的态度，平等、友善地为学生解惑，才能使得学生的数学成绩得到有效提高。

（3）保障教师指导方法

教学任务是否在有限时间内产生最大效率，关键在于教师的指导方法是否有效。数学新课程理论的突破点在于摸索出“教”的规律，而为了找出其规律就必须了解学生“学”的规律，从研究学生如何学习数学入手，针对学生的个性差异制定出符合学生成长需求的数学教学理论。数学教学指导本质上是揭示数学学科的性质、特点、过程以及规律，从而掌握数学教学的思路与方法，当今高中学生的个性存在差异，性格迥异，而教师在进行数学指导时必须尊重学生的个性发展，在这个前提下实施有策略的教学方法。

三、高中数学新课程下数学教师的素养养成：

（1）培训专业知识，提高自身品行

为适应高中数学新课程的发展现状，教师需要不断地学习数学理论知识，因此，教师需要在平时丰富自身的知识储备，以此达到高中数学新课程的基本要求。为促进个体发展，为学生提供良好的答疑解惑平台，学校可以开展对数学教师的培训讲座，邀请大学数学教授或者海外的数学专家做客，将自身的数学知识传授给高中数学教师。为真正落实培训的意义达到培训的目的，学校还可以偶尔对数学教师的数学知识进行考核，采用测验的方式检验教师是否对培训内容有了解和吸收。同时数学教师之间也可以加强沟通、讨论、互动，互相学习数学理论和数学技能，借鉴别人的长处弥补自己的不足。与此同时，使教师意识到感化教育的重要性。高中学生基本全天都在学校，与教师的相处时间最多，而教师的一言一行会影响学生，因此在教学时，高中数学教师应该时刻短端正自己的教学态度，让学生效仿自己的优点，在潜移默化中实现学生美好品质的养成。学生的素养与教师的素养分不开，教师只有做好榜样，才能够实现学生素养和情操的养成。

（2）更新教学方法，完善指导策略

探索和改进教学方法，强化教师的身心素质，教学方法需要随着时代的变化而不断地完善。针对高中数学教学任务，提出相应的教学策略。在高中数学教学过程中，教师可以创设案例情境，让学生通过情境演示分析问题、解答问题，在具象化的教学课堂环境中对数学学习产生强烈的兴趣，从而提高数学成绩。进行高中数学教学时，教师可以首先增设“问题引入”这一板块，更加清晰地将学习目标呈现在学生面前，让学生带着问题进入到下列数学情境中，让课堂效率变得更高。比如在进行人教版高中教学二年级必修三《算法案例》教学时，教师首先展示著名数学家华罗庚关于“烧水沏茶”的算法过程如图1所示。然后提出以下问题供学生思考：

算法的设法有哪些要求？

如何合理设计一个算法？

学生通过观察具体数学情境的展示，就可以发现问题谈及问题找到问题的结论。接下来，教师就可以自行设计一些多项式习题，让学生按照数学情境演示的方法和步骤求出两种算法，然后比较哪种算法解题速度更快，找到最好的解题思路和解题方法。教师在数学教学时，需要随着教材内容不断更新自己的教学模式，找到能使学生产生兴趣的最佳方案，达到教学的目的。在新课程背景下，最重要的就是不断创新指导策略，使得教学方案变得可行。

（3）引进教学设施，提供技术支撑

学校进一步完善校园网絡及多媒体硬件设施，聘请网络管理员定时监控和维修校园硬件设备，将教学与现代化科学技术进行整合，为数学教学提供更大的平台。以人教版高中数学一年级必修一《信息技术应用》教学举例，只有结合具体的科学技术实践应用，才能够完成计算机绘制函数图象这一学习目标，使学生真正掌握利用计算机制图的方法。为使数学理论与科技技术有效结合，给学生呈现出具体的数学教学情境。在完备的教学设施支持下，教师便可以充分利用学校丰富的教学资源，在多媒体教室等环境中进行教学。在开讲之前，教师通过计算机远程操作技术将教学目标发送到学生的个人终端计算机上，作出以下要求：用两点法绘制y=2x=1、y=2x-1等一次函数图像。学生借助计算机自主完成对函数图像的绘制，通过自主动手实践体会数形结合的数学思想，探索数形结合的画法，掌握运用性质、图象及思维模式解决相关函数问题的方法。在掌握应用计算机绘制函数的技巧基础上，锻炼了学生更加自主地思考问题、获取答案，在动手操作过程中，使学生养成乐于探究和大胆猜想的习惯，在一系列的实践中逐步提升自己的数学应用技能，在今后的学习和生活中灵活运用所学知识来解决实际问题，对于学生今后的个人发展很有帮助。

结束语：高中数学新课程下，对教师的职业素养提出了新的需求。因此教师在进行数学教学时，要对传统的教学方法进行改革，积极探索有效的教学路径，通过学习和借鉴先进的理论知识来进一步完善自身的专业知识，提升自身的职业水平。在符合核心素养教育的背景下，构建健康平等的师生关系。

参考文献

[1]吴燕梅.疫情背景下高中数学教师专业素养提升策略分析[J].数学教学通讯，2020（18）：37-38.

[2]王亚军.基于核心素养下的高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（46）：87-88.

高中数学教育教学中的师生关系研究 ，课题立项号：21JYJ052