幼儿运动游戏融合发展的创新理念

范秋彤

摘要：幼儿具有天真烂漫以及活泼好动的性格特点，幼儿园应当满足幼儿的身心需要，积极开设多种多样的游戏活动，促进幼儿健康成长与发育。在开展各项游戏活动的过程中，将运动与游戏有效融合，既能够提升游戏活动的趣味性，也能够促使幼儿在游戏活动中发展自身运动能力。运动类的游戏有助于激发幼儿身体的运动细胞，使其充分锻炼自己身体的各项机能，培综合能力素质。

关键词：幼儿;运动游戏;融合发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿由于年龄较小，教师如果直接教授相关的体育运动，幼儿会对单调刻板的运动过程产生抵触心理。教师可以将运动融合到游戏活动中，丰富游戏活动的内容与环节，通过运动式的游戏能够激发幼儿对于新的游戏活动形式的好奇心理，进而积极投入到游戏当中。通过改变教学策略的方式，有效提升幼儿进行体育运动的时间。

一、创设趣味主题互动游戏，激发幼儿活动兴趣

游戏活动的主题和环节是影响幼儿活动效果的重要因素。幼儿在参与游戏活动时会根据自己对于游戏内容的兴趣，决定进行游戏活动的时间。因此，教师在开设运动游戏活动的过程中，应当注重运动类型与游戏内容的适配度，以及游戏环节的丰富程度。根据幼儿的喜爱与同伴玩耍的性格特点，教师可以开设互动类的游戏活动[1]。第一，教师可以将球类与游戏结合，创设传球游戏。教师可以选择形状较小、体积较轻的篮球，引导幼儿围成一圈，每人之间间隔一臂的距离，教师先将球传给其中一名幼儿，幼儿再将球传给身边的同伴，同时同伴通过传球的方向接力传给下一名幼儿，直到球最终回到教师的手上。通过传球游戏可以锻炼幼儿的臂力和身体协调能力，实现运动与游戏的有效结合。第二，教师可以开设双人你互动的游戏活动。在活动中教师可以引导一名幼儿查看自己手中的简单词语，并通过动作和语言描述词语内容，另一名幼儿通过其声音和肢体动作猜测词语的答案，一轮结束之后两个人可以调换位置再进行游戏。通过描述词语可以锻炼幼儿的肢体协调能力。

二、打造视觉运动整合游戏，促进幼儿身体发展

幼儿由于认知水平限制，在进行游戏活动时主要通过接触与直观上的感受来体验游戏。因此，教师在开展游戏活动期间，可以设计视觉运动整合游戏，通过对幼儿视觉与触觉上的刺激，促进其进行相应的动作，提升幼儿在游戏过程中的运动效果[2]。第一，教师可以开展“我是模仿家”的游戏活动。教师可以设计一段幼儿喜爱的卡通人物的动画视频，通过动态视频的形式刺激幼儿的视觉、听觉等感官，提升幼儿对于游戏活动的好奇心。教师在设计视频时可以结合幼儿的实际状况，设置适宜其发展身体各项能力的动作，保障幼儿在活动过程中得到有效锻炼。在观看视频时，教师可以引导幼儿跟随视频的播放，模仿卡通人物的动作，促使幼儿在轻松快乐的活动中达到锻炼身体的效果。第二，教师可以开展“一二三木头人”的游戏。教师可以请一名幼儿背对着大家，嘴上喊一二三然后回头看伙伴有谁在移动。其他幼儿站在相距约3米的起点线上，只能在喊口令的幼兒背身过去时才能移动，直到最终有一名幼儿碰到喊数字的人游戏结束。在游戏过程中不仅能刺激幼儿的视觉促进其动作发展，也能锻炼其身体协调能力，进而提升幼儿的运动能力。

三、拓展运动能力游戏方式，开发幼儿综合能力

幼儿在生长发育阶段所展现的天赋各不相同，教师在将运动结合到游戏活动的过程中，应当不断拓展游戏活动的形式，积极开展多种游戏活动，促使幼儿在活动中发挥自己在活动中的优势与天赋，充分锻炼自己的综合能力能力[3]。第一，教师可以开展“松树找大树”的游戏活动。在活动中一部分幼儿扮演小松鼠，其余幼儿两两组队双手拉紧扮演大树，每个大树中间站一名小松鼠。教师可以给出相应的指令引导扮演松鼠的幼儿转移到其他大树中间，也可以引导大树交换搭档与其他同伴组成新的大树。在游戏过程中，可以发展自己的运动、空间思维以及逻辑思维等多方面的能力和天赋，通过拓展游戏形式，实现幼儿的全面发展。第二，教师可以开展“网小鱼”的游戏。教师可以引导幼儿分成两队，一队幼儿扮演小鱼，一队幼儿扮演渔网。做渔网的幼儿围成一个大圈，扮演小鱼的幼儿站在圆圈中间找空隙钻出来，等全部小鱼逃出之后调换角色由逃出的小鱼做渔网。通过游戏可以促使幼儿在活动中提升与同伴的配合能力，在幼儿想办法逃出渔网时也可以开发幼儿的智力与身体协调能力。

四、构建身体协调运动游戏，提升幼儿身体素质

在开展运动式游戏活动的过程中，教师应当以发展幼儿的身体能力素质作为重点工作内容，从而实现运动式游戏活动开展的目的。因此，教师在设计游戏活动的环节时，应当构建能够有效培养幼儿身体协调能力的活动内容。通过丰富多样的游戏活动，促使幼儿在活动中既能够开心快乐的度过游戏过程，又能够提升其身体健康水平。第一，教师可以设计“梅花桩”的游戏形式。教师在布置游戏场景时可以安置一些离地面有一定距离的梅花桩，形成一条两米远的“梅花桩小路”。在开展游戏时教师可以引导幼儿依次踩上梅花桩走到对面。在幼儿走梅花桩的过程中不能双脚离开桩面，否则要重新开始。通过走梅花桩的游戏形式，可以锻炼幼儿的平衡能力以及肢体协调能力。第二，教师可以开展“捉龙虾”的游戏。在活动过程中引导幼儿单脚站立或跳跃当龙虾，其中两名幼儿手拉手当渔网去捉龙虾，若被抓住了就当渔网与那两个幼儿手拉手去抓龙虾，直到所有的龙虾被捉住。通过单脚站立蹦跳以及两人手拉手的游戏形式，能够有效锻炼幼儿的肢体协调能力，在活动的过程中通过追逐和蹦跳也可以达到提升幼儿运动能力的目的。

结束语

综上所述，在幼儿园开展游戏活动的过程中，教师应当充分利用游戏活动的优势，将运动元素有效融合到游戏活动当中，提升幼儿游戏活动的丰富感与层次感。在开展运动游戏活动期间，幼儿也可以充分展现自己在各方面的能力，促使其通过游戏活动不仅能够提升自身运动能力，也可以在游戏进行中提升其综合能力素质。

参考文献

[1]宁科，王庭照，胡碧升. 幼儿运动游戏融合发展的创新理念与内容解读[J]. 青少年体育，2020（04）：138-140.

[2]周楠. 幼儿园室内运动游戏的组织策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（06）：213.

[3]汪晓赞，陶小娟，仲佳镕，杨燕国. KDL幼儿运动游戏课程的开发研究[J]. 北京体育大学学报，2020，43（05）：39-49.

课题题目：《生态式教育理念下幼儿健康运动的实践研究》

课题立项编号：2020/P/097

教材版本：学前教育综合