基于校园资源的综合实践活动设计

张丹 王威

摘要：《普通高中生物课程标准（2017）》提出要促进学生积极参与实践活动，提升知识应用的能力。因此，笔者基于校园资源，结合生物科学背景，提出具体综合实践活动设计，以便为一线教师开展活动提供参考。

关键词：校园资源;综合实践活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

我国教育部颁布了《普通高中生物课程标准（2017）》，其基本理念强调让学生积极参与动手和动脑的活动，让学生通过探究性学习活动或完成工程学任务，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能运用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。[1]学生通过亲身参与实践活动，在活动中动手体验，并且运用所学知识尝试解决活动过程中实际遇到的问题，发展学生学以致用的能力。2010年6月，中共中央国务院印发了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，明确“为了实现现代化强国目标，提高创造创新能力，要努力打造一批高素质的创新人才和团队。”[2]学生综合实践活动具有一定的生活性、开放性、创造性，活动内容不拘泥于固定的形式、内容，学生可以在主题活动中充分发挥自己的想象力与创造力。同时校园内具有丰富的植物资源，因此可在此基础上开展综合实践活动。

一、认识并采集校内中草药植物

资料收集：首先实地考察，借助教材或根据有经验的教师指导，了解校园内现有植物并做好记录，包括植物名称、形态结构、效用等。

路线准备：提前了解植物分布，确定学生活动路线。

材料准备：包括手套、锄头、剪刀、标签牌、小口袋、标签纸、笔;做好突发情况的应急措施（如必备的花露水、创可贴等）。

学生分组：进行小组划分（4-6人为一组），以学生自由分组为主，教师进行适当调整;

组内进行人员分工，明确成员任务，记录人员需完成记录表（见表1）的填写;学生以小组为单位，按事先设计的路线开展活动;跟随老师的引导进行中草药植物的辨认与采集（可利用手机APP，图文资料等辅助进行）。不熟悉的中草药植物可及时询问老师，了解其采集方法;对采集到的根茎叶，全草植株等草药，及时系上标签牌;将花、果实、种子装入袋中，贴上标签纸（主要记录其原植株名称及采集地点）。

三、制作中药包

活动准备：准备不同的香囊药方。

1.预防流感香囊：

贯众、藿香、菖蒲、冰片、丁香、艾叶、百 部、荆芥、细辛各10g，以上9味，磨成粉，分装入香囊中，每囊约10g;

2.驱蚊虫香囊：

艾叶、紫苏、 丁香、藿香、薄荷、陈皮各5g;

3.清心安神香囊：

艾叶、紫苏、丁香、藿香、薄荷、陈皮、白芷、石菖蒲、金银花各5g。

材料準备：根据配方准备中药材（自己晾晒的、在药店购买）、电子秤、碾药器、小勺、纱布袋、香囊空袋。

活动开展：以小组为单位进行活动。

1.选择中药配方组合，根据配方选择对应的中草药;

2.利用电子秤称取适量药材;

3.把称好的药材放入碾药器，将选择的中草药碾碎（可将全部药材称好后一起碾碎）;

4.将碾碎的药粉混合装入纱布袋中，将纱布袋系紧，以免药粉撒出;

5.将纱布袋系好放入香囊空袋中，系好香囊袋。

四、围绕“中药好还是西药好”开展辩论赛

活动准备：

1.向学生展示生活中常见的西药并了解西药的好处。

2.提出辩题：你觉得中药好还是西药好？

3.学生自由选题，并进行登记确定双方人员（每队四人，人数太多可分场次进行或队内确定辩题进行初赛预选）;两队成员分别进行辩论材料准备。

4.邀请评判团成员、准备活动奖品及场地。

活动开展：

1.主持人致开场辞，简要介绍赛况、赛程和比赛规则。

2.主持人介绍辩题、正反双方代表队和评判团成员情况，随后开始比赛。

第一环节：陈词阶段。

正反双方的一辩陈述本方观点（3分钟）

第二环节：攻辩阶段。正反双方可相互提问。

由正方二辩选择反方二辩或三辩提出三个以上问题（1分30秒）;

由反方二辩选择正方二辩或三辩提出三个以上问题（1分30秒）;由正方三辩选择反方二辩或三辩提出三个以上问题（1分30秒）;由反方三辩选择正方二辩或三辩提出三个以上问题（1分30秒）。选择好对手后，由攻辩方提问，被选择的对方选手回答，攻方只能提问，对方只能回答，双方站立进行。

问题回答结束后由正方一辩进行攻辩小结，再由反方一辩进行攻辩小结。（各2分钟）

第三环节：自由辩论。正反双方可自由辩论，表达各自的见解。

双方每次一人轮流发言，同一方不能连续发言。（每方时间共计6分钟）

第四环节：双方四辩作总结。

先由反方四辩总结，再由正方四辩总结。（各3分钟）

观众或评委提问，最后专家评判，票数最多的为获胜者。

五、撰写植物分布报告

整理内容：学生整理所填写的“中草药采集记录表”（表1）中的内容。

指导撰写：在教师的指导下学生撰写“校园内中草药植物的种类及分布情况”调查报告（可以小组或个人为单位撰写调查报告）。

评比展示：邀请教师对撰写的调查报告进行评比，好的调查报告可在校内张贴展示。

综合实践活动的开展不仅在于引导学生体验项目式活动，更重要的是突破书本和课堂的局限，在活动中面临真实的问题情境，体验问题解决的过程，感受同学之间交流合作的美好，增长学生对自然的热爱，从而发展学生良好的情感态度价值观，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《普通高中生物学课程标准》[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[J]，中国德育，（2010）5-22.