激发小学生数学学习兴趣的策略

丁振忠

摘要：兴趣是最好的老师。什么是兴趣呢？兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。为了提高课堂效率，确实提升教育质量，我们需要挖掘学生的这种潜在动力，让它很好的服务于课堂教学。如何才能激发学生的学习兴趣呢？

关键词：数学  效率   兴趣   能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、修炼教师魅力，激发学习兴趣

想要激发学生的兴趣，老师肯定要深受学生的喜爱，爱屋及乌，自然会喜欢上这门课。那么如何深受学生的喜爱呢？老师一定是具备了独特的魅力。物以稀为贵，美好的事物总是让人向往，学生每每想起那门课的老师不由得赞叹，不由得怀念，老师优雅的外表、幽默风趣的语言、独特的风格无不深深吸引着学生的眼球，这些吸引直接激发了学生的学习兴趣。老师对学生的关心爱护，对学生的包容，对学生点滴的付出都会引起学生的触动，这些触动间接的激发了学生的兴趣。这些直接的、间接的兴趣来自哪儿呢？来自于教师的魅力。教师的魅力怎么形成呢？它形成于教师喜人的外表，丰富的表达能力，较强的亲和力，扎实的专业知识，睿智的头脑，幽默感，爱与责任，激情等。人们常说要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。其实在教育的过程中，教师的魅力正一点一滴潜移默化的影响着孩子们。所以要想取得学生的喜欢，让学生对你的课堂产生兴趣，老师们就要努力学习，修炼个人魅力，提高教学能力。

二、变换课堂教学模式，吸引学习兴趣

兴趣不仅由事物的表面而引起，还由于参与活动、获得知识、感受体验带来的满足而产生。在课堂教学这种特殊的活动中，往往需要师生互动、生生互动、人机互动，这一系列的互动需要老师、学生、机器相互配合共同完成。也正是在这一系列的活动中学生获取了知识，获得了经验，情感价值得到升华。面对不同的课型，老师就要选取不同的教学方法，因地制宜、因材施教吸引学生的兴趣。如：

（一）、优化课堂导入，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半，一节课的导入环节关系着该课的教学效果。每上一节新课，我都要思考如何优化导入环节快速引领学生进入课堂。小学数学课堂常用的导入的方式有直接导入、情境导入、复习导入、游戏导入、问题导入等。对应不同的课程内容应该选择不同的导入方式。新课的导入应力求新颖、有趣、巧妙、形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。如学习《编码》时，由帮助探长破案这一现实情景吸引学生兴趣，学生充满了好奇，迫切想要帮助探长完成破案这一任务，在这种积极心理的驱使下，学习编码规则就是孩子们的迫切需要，孩子们学习的很认真，效果也很好。前后联系紧密、逻辑性强的内容选择复习导入的方法比较适宜。如在《小数的认识》这一单元中，小数的意义很抽象，不容易理解，对学生来说是个难点，所以在这一单元的学习中多进行这一知识的复习导入，只要涉及小数都让学生说一说它的意义，慢慢就熟悉了。

（二）、变换教学方法，吸引学生兴趣

在《年月日》一课，不仅考察学生对一年12个月的掌握，还考察学生对平年闰年的推算，知识细碎，难度较大。在上这节课时，我采用了不同的教学方法，针对目标各个击破。对第一个知识目标，我采用了动手实践与游戏相结合的方法，通过拳头记忆全年的大小月，通过设置游戏，有奖抢答环节，检验学生的记忆效果。孩子们在玩中学，在学中玩，感受了学习的乐趣，自然学习兴趣就有了提高。第二个知识目标，看似简单，但是学生在实际推算平年、闰年时，往往不知从何下手。我就带领孩子们一起研究，通过一次又一次的计算，我们终于研究出能被4整除的数的特征，若一个整数的末尾两位数能被4整除，则这个数能被4整除。这个过程很辛苦，孩子们也很累，但是真正为孩子们解开了心中的疑惑，学生有了成就感，学习兴趣也浓厚了。

在《长方形的面积》一课，学生只是知道什么是面积，但是要探究面积的计算，还存在很大的困难，很多学生出现了退缩、恐惧的情绪，怎么办呢？是硬灌吗？当然不是。为了让学生真真实实感受到数学知识的产生，我设计了小组合作探究学习，让学生亲身经历 “实验--猜想--验证”的过程。通过多组实验，学生发现规律，即长方形的面积=长×宽，瞬间孩子们恍然大悟，原来这么简单，一点也不需要老师来教。思维的火花被点燃，孩子们像被唤醒了一样，我顺势而导，引导学生尝试求出长3厘米、宽2厘米的长方形的面积，逐步产生形成猜想;然后引导学生自己拼长方形进行验证，逐步归纳出了长方形面积计算公式;最后再推广到身边的长方形面积的计算。在这个过程中激发学生学习数学的兴趣，诱发了学生的内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。

（三）、巧用信息技术，吸引学生兴趣

在执教《时分秒》时，鉴于现在的孩子看惯了电子表，对机械表的工作原理、走时方向、表盘设置都很陌生，孩子们拿学具就像拿玩具似的现状。我巧妙下载了整点报时的短视频，在PPT里制作了动画课件，直观清楚的讲解了钟表的工作原理、走时方向、表盘设置等。这样孩子们既觉得新奇，又觉得好玩，还能轻松的学到了知识。为数学课的学习增加了兴趣。在《里程表》一课，老师通过制作微课，学生通过观看视频材料深刻明白里程表的计数原理，一种是起点为0的计数，另一种是起点非0的，让这个看似深奥的知识变得简单，为后续学习做好铺垫。

總结：课堂教学是一门很深的艺术，虽然老师们天天都要走上三尺讲台，但是风格迥异，各自影响着自己的学生。虽然老师们每天都在研究如何吸引学生的兴趣，提高教学效率，提升教育质量，但是往往杯水车薪事与愿违。或许，这是一个永久的话题需要一代又一代的老师们不断研究，不懈奋斗。

参考文献

[1]王燕涛.小学数学中深度学习的理解与实践模式探讨数[J].学教学通讯，2018（03）：51-52.

[2]李英丽.小学数学培养学习兴趣的策略指导[J].学周刊，2018（08）：85.