小学音乐合唱教学中存在的问题及对策研究

罗玲

摘要：音乐合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分。但无论是在日常的教学还是在“双减”背景下的合唱托管教学过程中，都产生了一系列问题，本文先是从“学生的合唱基本功不够扎实”等三方面分析了合唱教学中存在的问题，接着又从“丰富合唱教学的形式”等三方面详细论述了相应的改进方法。

关键词：小学音乐;合唱教学;问题和对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

音乐是一种独特的听觉艺术，能带给人强烈的感官刺激和精神体验。而合唱则是一种特别的音乐表现形式，具有极强的艺术张力和感染力。因此，学校与小学音乐教师应当充分重视合唱教学，从自己班级的实际情况出发，全面分析在过往教学过程中产生的一些一系列问题，并总结相应的解决方法。

1存在的问题

在当下的小学音乐合唱教学过程中存在着一些问题，比如学生的基本功薄弱、对托管课的积极性不高等等，这些问题为音乐合唱教学带来了负面影响，使得托管时间无法得到有效的利用，合唱教学的整体质量无法得到有效的提高，孩子们的音乐素养也无法得到有效的培养。

1.1学生对音乐合唱托管课缺乏兴趣双减是一项旨在减轻学生作业和课外培训负担的新政策。在这样的政策指导下，托管课应运而生。托管，顾名思义，即学生们放学之后暂时留在学校，教师代为看管，这样的方式能在一定程度上減轻家长的负担。小学原本的放学时间是下午三点五十左右，而孩子们需要在学校托管两个小时，教师就可以合理运用托管时间开展音乐合唱教学。但在实际的教学过程中不难发现，由于种种因素的影响，孩子们往往会下意识的轻视托管课，对在这一时间段展开的合唱教学缺乏兴趣，这便会使得音乐合唱教学的效果大打折扣。

1.2学生的音乐合唱基本功薄弱

小学生的年纪普遍较小，对音乐的理解程度较浅，对旋律和节奏的敏感度不够高，再加上其普遍都活泼爱动，无法始终保持专注，因此，其音乐合唱的基本功就不够扎实。而部分教师在具体的合唱训练中过于重视曲目的演唱，忽视基本功的训练。这就使得孩子们的音乐合唱犹如无根之木、无水之源。

1.3师生之间的互动相对较少

在日常的小学音乐合唱教学中，部分教师过分重视对具体演唱技巧的讲述而忽视了与学生之间的沟通和交流，这就会使得学生们无法准确的理解老师的要求，对最终需要呈现的合唱效果没有一个准确的把握。而教师自己也无法通过沟通了解孩子们的实际情况，无法以此为基础及时调整自己的教学方向。

1.4合唱托管班的生源良莠不齐

每个孩子在音乐方面的天赋不一样，理解和接受力不同，给课程的有效实施带来阻碍。有些孩子是天赋很好，音乐表现力出色;有些孩子是学习习惯不好;有些孩子是五音不全;有些孩子是内心听觉不敏感;有些孩子是不喜欢合唱，又没被其他托管班老师选上硬塞到合唱班等等。面对这样一群良莠不齐的学生，给老师的授课带来极大的挑战。（可把此部分内容放到第二个顺序）

2具体的对策

2.1加强合唱基本功训练

学生音乐合唱基本功的薄弱会使得整体的合唱教学的效果无法得到有效的保障。因此，无论是在托管课还是日常的合唱教学中，教师都应当充分重视对学生合唱基本功的训练，这种功力是孩子们得以放声高歌的基础。

对其基本功的训练应当从发音和吐字练习抓起，无论是合口呼还是撮口呼。除此之外，教师也应当有意识的传授给孩子们呼吸技巧，比如声部交错轮流（循环呼吸法）呼吸等等。最后，教师也应当重视对声音的训练，确合唱集体发出的声音既动听又能带给听众美的享受。

对其基本功的训练还可以从基本的节奏练习拓展到和声节奏练习;基本的旋律音程练习到和声音程练习，可以从常见的三度音程练习逐渐拓展到五度、八度、四度等。

还可以将简单的合唱作品中的某个和声旋律的典型部分拿来当基本技能训练，让学生在美的和声音响中逐步培养其和声听觉能力，为将来驾驭合唱作品奠定坚实的基础。

2.2丰富合唱教学的方式

上文提到，在小学音乐合唱托管教学课中，孩子们的积极性往往相对较低。要知道，学生才是教学真正的主体，倘若没有了学生发自内心的兴趣作为保障，那么音乐合唱教学也就没有了足够的支撑。因此，教师应当将“激发学生兴趣、调动其积极性”作为重要的工作来开展。那么如何才能真正让孩子们放下对托管课的轻视，将自己的身心投入到音乐合唱课当中呢？最好的方法之一莫过于将合唱教学的方式变得更加丰富和新颖。比如，教师可以设定音乐游戏，从而有效调动孩子们的热情与积极性。比如：节奏游戏、听音模唱游戏、旋律接龙游戏、强弱力度对比游戏、速度快慢的对比游戏、回声游戏等。要知道，处在小学阶段的孩子往往活泼爱动，对于游戏更是有着天然的兴趣，因此，教师应当从合唱曲目入手，为其有针对性地量身定制音乐小游戏，增强合唱教学的趣味性。

以教材中的《粉刷匠》为例，倘若教师一上来就干巴巴地讲述演唱这首歌时的相关技巧，那么低年级的孩子势必无法全心投入其中。此时，教师就可以在上课之前准备一些刷子和粉刷匠的服装，上课时让大家玩“虚拟刷墙”的游戏，相信，孩子们对这样的教学方式会有极大的兴趣，有了这种兴趣作为基础，具体的技巧教学便会开展得更加顺利。还可以以教材中的《两只老虎》为例，可以设计从歌词的二声部按节奏朗读;按强弱不同的力度进行二声部歌词朗读;按轮唱的方式加入第一声部唱主旋律，第二声部拍击节奏（角色可互换）进行配合;再到两个声部合唱（声部可互换）等由浅入深的梯度设计是不同程度孩子都得到成长。

2.3加强师生之间的沟通与交流

合唱是一门音乐艺术，沟通则是一门语言艺术。教师可以运用“角色扮演法”展开教学，从而加强师生之间的沟通。具体来说，教师需要模仿站在大山之间的呐喊声，孩子们则需要发出相应的回声。这样，一来一往，师生之间的距离便会被进一步拉近，教师对孩子们声音的情况也会有更深入的了解。除此之外，最重要的是，在这样的模式下，课堂氛围会变得更好，这有利于整体的教学。

结束语

综上所述，在素质教育深入人心的新时代，合唱教学在小学音乐教学中的地位愈加凸显，但也必须充分认识到，在当下的合唱教学中仍然存在着一系列问题。教师应当始终怀揣教书育人的情怀，全面总结问题并研究相应的解决办法，改进自己的教学方式，从而将小学音乐合唱课变得更加丰富多彩。

参考文献

[1]李方.合唱的注意事项[D].音乐探讨，2016.

[2]刘平兰.论小学音乐教学的前景[J].艺术交流，2016，32.