基于STEAM教育理念的小学信息技术绘画模块探索

莫光琪 陈少怀

摘  要：电脑绘画是小学信息技术教学中的重要模块之一，通过学习，可以让学生在发现美、创作美的同时，提高学习信息技术的兴趣和技能。STEAM教育理念坚持五育并举，着眼立德树人，在学科教学中注重学生核心素养的培养。文章从小学信息技术绘画模块教学实践出发，通过明晰STEAM教育理念的含义、学习意义、学习模式、实践探索等进行阐述，以便梳理出基于STEAM教育理念的小学信息技术绘画模块教学策略。

关键词：STEAM教育理念;小学信息技术;绘画模块

小学信息技术中的电脑绘画教学为学生开启了无限想象力，激发学生探索信息技术的兴趣。在实际教学中，信息技术教师往往是照本宣科，只教授学生软件的工具，没有整合学习内容，使信息技术教学逐渐走向僵化。小学信息技术不能局限于技术工具教学，而要有“大学科”意识。基于STEAM教育理念开展小学信息技术中绘画模块的教学，可以充分体现以学生为主体的学习过程，注重学生信息素养的提升。

一、STEAM教育理念的含义

STEAM教育理念主要是指将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等多个学科融合在一起，强调学习过程中学生的主体地位，利用项目或问题的教学方式启发学生发现问题，借助跨学科知识解决真实问题，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。

二、基于STEAM教育理念的绘画模块学习意义

1. 拓宽学科视野

小学信息技术绘画不能局限于画几何图形、蘑菇、苹果等单一内容上，而是要让学生带着问题，用生活的眼光去发现学科美、生活美。通过各类信息技术绘画软件的绘画和后期处理，将这种美呈现出来，既拓宽学生的学科视野，又提升学生的生活观察能力。

2. 提升信息素养

基于STEAM教育理念，利用项目或问题的教学方式启发学生发现问题。在拓宽学科视野的同时，学生能自主整合学习内容，通过项目去学习。项目式的驱动、自主的学习方式，极大地提升了学生的信息素养。

三、基于STEAM教育理念的绘画模块学习模式

STEAM教育理念提倡项目的学习方式。在小学信息技术中的绘画模块教学中，采用项目的学习方式，以学科大概念为主线，整合教学内容，让课程项目化、课堂活动化、学习个性化，使得学习不再是纯技术工具的学习，习得的知识也不再呈现碎片化。

学习模式包含：项目准备阶段（生活问题和真实任务）、项目分析阶段（创设情境和选定项目）、项目设计阶段（分析问题和制定计划）、项目实施阶段（自选方案和活动探究）、项目展示阶段（展示评价和突出素养）、项目优化阶段（总结完善和拓展延伸）等主要环节。

四、基于STEAM教育理念的绘画模块实践探索

新世纪出版社《信息技术》三年级下册（以下统称“教材”）电脑绘画部分涉及的知识点有：启动“画图”软件、保存作品、关闭“画图”软件、填充工具、曲线工具、复制和粘贴、翻转和旋转，等等。其中，曲线、复制和粘贴、翻转和旋转三个知识点是学习的重、难点，如果只是让学生按照技术思维，单一的去完成任务，大部分学生则可能无法将多个知识点融合，导致学了这个知识点，忘了另一个知识点。因此，教师可以结合学生感兴趣的电影，从故事线、知识线、情感线上对教材内容进行重新编排，整合成大单元设计“多彩绘画”，让学生在知识学习的同时，联系已有生活经验，对任务进行学习需求分析，并制定任务完成计划。

项目式的学习形式，可以让学生初步形成原创设计思维，提升创新能力，形成学以致用的信息素养和勇于尝试、实践的意识。

1. 项目准备阶段：生活问题，真实任务

从学生已有的生活经验中寻找问题，《寻梦环游记》是大部分学生看过并深受触动的动画影片。基于解决曲线、复制和粘贴、翻转和旋转三个知识点，利用3课时完成单元内容的学习。

（1）第1课时“画柳树”。内容是画柳条（画曲线）、画柳叶（画封闭曲线）、创作风景画（曲线综合应用）。

（2）第2课时“寻亲记——复制和粘贴”。内容是组合图片（选择工具的使用与作用）、制作礼物（复制与粘贴）、创意设计（消除背景色块的条件：背景色与画布颜色一致）。

（3）第3课时“解救埃克托——翻转和旋转”。内容是垂直翻转图片、修复吉他（水平翻转图片）、组合金色花瓣（按照角度翻转图片）。

2. 项目分析阶段：创设情境，选定项目

每课时的学习情境与任务如下。

第1课时：根据三年级学生的特点，特别是大部分海南学生未常见柳树这一实际学情，可以通过创设猜谜语、利用多媒体课件欣赏柳树图片等情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生认识柳树的“样子”，为接下来的任务学习打下基础。

第2课时：通过幽默的动画，让学生带着思考观看动画短片《寻梦环游记》，米格和埃克托遇到了什么麻烦？他们是如何积极、勇敢地去尝试解决遇到的难题的？以帮助米格和埃克托为切入點，引出课题——组合的魅力。目的是让学生明确学习目标，带着积极的心态和勇气去学习本节课的知识。

第3课时：让学生带着思考继续观看《寻梦环游记》，米格和埃克托被困在哪里？以帮助米格和埃克托为切入点，引出课题——翻转和旋转，目的是让学生明确学习目标，带着积极的心态和勇气进行学习。

3. 项目设计阶段：分析问题，制定计划

在每个课时的教学过程中，创设情境，选定项目环节结束后，教师要组织、引导学生根据学习内容、学习目标分析问题，并制定完成计划。以小组的形式进行汇报，让学生能认清问题、明晰任务、完成计划。

4. 项目实施阶段：自选方案，活动探究

项目实施前，教师提供学习资源。

第1课时：画图程序、柳树图片实物、海底世界图片、雄伟的山峦图片。

第2课时：画图程序、视频（《寻梦环游记》片段、微课“组合鹿角”和“创意设计”）、素材图片（米格和埃克托的图片、衣服图片）、背景音乐。

第3课时：画图程序、素材图片（米格和埃克托被困的图片、吉他半边图片、一片金色花瓣图片）。

5. 项目展示阶段：展示评价，突出素养

小学信息技术教学评价要多样化，以调动学生的学习积极性为主。在展示阶段组织学生以小组为单位，选派代表展示作品、分享汇报。评价分为课堂评价、综合评价两部分。课堂评价分别从预习情况、兴趣态度、知识点掌握情况、合作分享、创新创造、课堂纪律、拓展课外情况等方面去落实。评价由学生自评、生生互评和教师点评组成，评价等级分为优、良、中三级。评价主体、方式的多元化，可以实现评价的促进作用，起到激励学生学习的积极作用。

6. 项目优化阶段：总结完善，拓展延伸

（1）以小组为单位，相互说说各小组作品的优点和不足。

（2）学习完“多彩绘画”这一单元的内容后，通过“画图”程序设计一件校服。

基于STEAM教育理念的小学信息技术绘画模块学教学，有利于学生基于问题或项目，通过自主、合作的学习模式对学习内容进行整合，从而利用已有的生活经验和知识发现问题、探究问题、建构知识、迁移应用，进而提升信息素养，满足全面发展及信息技术个性发展的需要。

基金项目：海南省教育科学“十三五”规划2020年度课题——基于STEAM教育理念的小学信息技术教学实践研究（QJH202010071）。

参考文献：

[1]李天宇. 基于STEAM教育的中小学人工智能教育研究：以“机器会思考吗”一课为例[J].现代教育技术，2021，31（1）.

[2]莫光琪. 小学信息技术电脑绘画校本课程开发研究[J]. 中国教育技术装备，2018（17）.