让学生感受生活中的“数学美”

江苏省南通师范学校第一附属小学 姜小花

一、感悟发现生活中的数学，体验其“对称美”

对称美处处皆有，比如轴对称图形，长方形、正方形，校园里的蝴蝶、花朵等。体验和感悟生活中的对称美，也是提升学生数学意识的有效方法，这对拓宽学生视野，发散学生思维有着良好的促进作用。为了发现数学中的奥妙，感悟生活魅力，教师需要引导学生发现数学、解读数学，从根本上提升学生的数学水平。

首先，教师应依托课本教材内容，加大学生对图形的认知力度。

例如，教师在教学《三角形》时，可以依托直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等知识，不断强化学生对三角形的认知和理解能力。通过将这些三角形旋转，不断培养学生的动态思维，使学生能够发现图形静止和运动的奥妙，促进学生更好地学习数学。其次，教师应依据图形知识，培养学生的观察和判断能力。通过带领学生找寻图形的性质特点，不断发散学生的几何思维，使学生用数学眼光看待生活，促进学生发展数学能力。例如，教师在教学《正方形和长方形》时，可以将正方形和长方形切割成两个三角形，通过带领学生观察三角形的特点以及对称的轴心，使学生能够体验到对称的魅力，在加深学生对正方形和长方形的理解的同时，提升学生发现和感悟生活的意识。最后，教师应重视调整教学策略，通过将数学教学生活化，使学生关注生活和热爱数学，从而在数学中发现生活规律，在实际生活中领悟数学内涵。

二、联想反思生活中的数学，感悟其“和谐美”

数学的和谐美是指部分与部分、部分与整体之间的和谐美。各种物品优美的线条都蕴含着丰富的数学知识。教师要能够激发学生的探究欲望，使学生联想数学知识，在充实学生数学思想的同时，帮助学生找寻解决数学问题的“理性”。

首先，教师应充分研究数学教材内容，并与音乐、美术、体育等学科进行联系。例如，教师在教学《认识图形》时，通过与学生进行“一问一答”式的互动，不断加强学生对球体的认知。通过利用多媒体技术播放球体的画法，展示球体优美的线条，在帮助学生理解球体性质的同时，促进学生感悟生活。其次，教师应构建和谐课堂，营造轻松愉悦的氛围，在帮助学生学习数学时，带领学生感知生活的美好。

例如，教师在教学《分数》时，可以依托实际生活，不断促动学生感悟数学。通过以课后生活为主题，借助数学中的分数知识，引导学生在生活实践中运用分数知识解决相应的数学问题，以促进数学概念的学习。我们知道，凡事讲究和谐之美，数学学习也需讲究其在运用实践中独特的“和谐美”，数学的“和谐美”具体表现在数学推理过程的相融相生、数学结构系统的协调完美以及推导过程的智趣互通，这个过程既是思维能力的培养过程，也是审美愉悦的体现。

三、多维感知生活中的数学，深化其“内涵美”

数学之中处处皆美，在课堂教学中，我们应不断挖掘数学中的内涵美，让数学课堂充满魅力，充满学问。教师应带领学生深入学习数学，帮助学生发现与感知数学生活，促进学生提升数学内涵。

首先，教师可以给学生出一些脑筋急转弯类的习题，在调动学生数学思维积极性的同时，也充分提升学生的数学应用意识。例如，在实际教学中，教师可以依据赵本山春晚小品中“树上骑个猴，地下一个猴”等内容，不断训练学生的数学思维，使学生更加全面地分析数学问题，提升数学能力。其次，教师应给学生提供更多的课外资料，调动学生的学习意识。通过与学生一起研究数学大师的成长故事，使学生在励志故事的影响下，积极学习数学知识。例如，教师在教学《三角形》时，可以给学生讲述爱因斯坦的成长故事。通过给学生刻画爱因斯坦论证勾股定理的过程，不断深化学生对数学思想的自我解读，以发展学生的数学素养。数学的内涵美的追求在于引导学生主动、积极地体验知识概念的内在美，所以，数学教师要善于从审美角度设计数学知识的教学，不断引导学生主动去感受、欣赏、发现数学的内在美，从而培养学生良好的内涵之美。

总之，为了提升学生的数学素质，教师必须要依托学生的学习能力和心理素质，有效引导学生学习数学，在激发学生兴趣后，不断调动学生学习的积极性，从而使学生在良好的数学生活环境中掌握学习数学的技巧和方法，进而全面提升学生的数学素质，发展学生的智力和情商。